一年级语文教案1
《四季》
一、知识与技能
1.认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解课文内容，了解四季的美丽。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。
三、情感态度和价值观
初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《荷叶》。
2.同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢?
(荷花和荷叶)
3.看了这漂亮的美景，你想说点什么呢?你知道荷花哪个季节的花朵呢?(夏天)。一年之中，除了夏季，还有哪些季节?(春、夏、秋、冬)。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。
(板书课题)4.四季(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字：
尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天
4.学习多音字：地(de)轻轻地 地(dì)土地
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。
三、精读领悟
1.课文朗读，初读感知。
(1)课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。
(2)通过读课文和观察图画，你看到了什么呢?(鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。)
(订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)
(3)学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。
(4)指名朗读，师生评价正音。
2.学习春天。
(1)课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。
(2)“他”是指谁?“他”长得什么样?(“他”指草芽，“他”长得尖尖的。)结合生活想一想：草芽还是什么样的?
(绿绿的、嫩嫩的)
(3)草芽怎么会说话呢?你觉得这样好不好呢?(把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。)师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。
(4)草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢?
(高兴、自豪)
(5)你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。
(6)想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢?
(例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。)
3.学习夏天。
(1)课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。
(2)从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么?
(从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。)
(3)想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢?
(例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。)
(4)夏天还有哪些可爱的动物或植物呢?发挥想象，完成练习：
________________，他对知了说：“我是夏天。”(如：树叶青青)
________________，他对________说：“我是夏天。”
(如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”)
(5)你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。
4.学习秋天。
(1)课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。
(2)“弯弯”是什么样子呢?(出示图片)从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢?
(从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。)
(3)人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢?从中可以感受到什么?
(把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。)
(4)现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。
5.学习冬天。
(1)课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。
(2)从这段话里，你看出雪人有什么特点?
(从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。)
(3)边表演边读，体会雪人的顽皮。
6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。(出示图片)
7.指导书写“天、四、是”:
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
8.课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我
们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
四、总结拓展
1.课堂总结：
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。
(2)感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。
2.课堂练习
比一比，组词。
儿(儿子)天(天空)
八(八个)大(很大)
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关四季的小诗，读一读。
一年级语文教案2
《江南》
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解江南采莲情景，感受江南美丽。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。
三、情感态度和价值观
初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】结合插图理解诗句意思，体会江南美景。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《最美江南水乡》。
2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢?
(江南水乡)
3.是啊，江南是个美丽的地方。今天老师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，欣赏这美丽的江南风景。
(板书课题)3.江南(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字：
江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“莲”是三拼音节，“南”注意前鼻韵母an的读法。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。
三、精读领悟
1.课文朗读。
(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这一句。
(2)通过读课文和观察图画，你看到了什么呢?(鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。)
(3)播放课文朗读，学生倾听感受。
2.学习第一句。
(1)课件出示莲叶图片，生边观察边自己朗读这一句。
(2)你看到了什么呢?有何感受呢?
(例：很多茂密的荷叶;莲叶很美，像雨伞。)
(3)莲叶茂盛鲜亮，你从哪个词语看出来的?
(从“田田”一词可以看出来。)
(4)莲叶长得这么好，谁兴了呢?
(采莲的人兴，因为这样就有很多的莲籽可以采)
(5)是啊，这么美的景色，再加上漂亮的采莲的姑娘，真是一幅美丽的图画。指导有感情地朗读。(用舒缓的语气读出对荷叶的喜爱。)
3.学习第二、三句。
(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这两句。
(2)这么美的景色，除了采莲人，还有谁最开心?(小鱼儿)荷塘里的鱼儿在干什么?
(荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。)
(3)启发想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的呢?出示练习：
鱼儿在荷叶间玩( )的游戏，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )。
(4)出示方位词：东-西 南-北
你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。(从四个方位让学生做动作表演。)
你的心情如何呢?
(很快乐，感到很有趣。)
(5)有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的快乐和自由自在。
4.教师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。(出示课文图片)
5.古诗拓展：小朋友们，江南风景优美，描写江南的古诗也有很多。咱们一起去欣赏吧。
池上
唐 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
6.指导书写“可、东、西”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
7.课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作
者热爱大自然的感情。
四、总结拓展
1.课堂总结：
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，并知道了江南是一个美丽的地方。
(2)感受到诗歌的美，同时更加热爱大自然了。
2.课堂练习
照样子，做一做。
例：亻+门(们)
氵+工 (江) 日+生(星)
田+土 (里) 丁+口(可)
我会选。
鱼 西
(1)我喜欢吃(西)瓜。
(2)小(鱼)在水里欢快地游着。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。
一年级语文教案3
《青蛙写诗》
课前准备
1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)
2.生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)
课时安排2课时。
教学过程第一课时
一、情境激趣，引入新课
1.创设情境，激发兴趣。
导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5.认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)
2.学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗?你是怎样记住它们的?
预设：
过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去过来过年
给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给给你
当：也可用加一加的方法记，+=当。当是一个多音字。
(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的?
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放：标点符号歌)
3.学习第5小节，教学“成”字。
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读，再齐读。)
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)
3.引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1.再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)
2.自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1.(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2.引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3.去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4.生字回文，整体感知。
5.导入：还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉?
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊?
预设：高兴极了;觉得景色太美了!
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦!
2.学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了?(水泡泡圆圆的，很像句号;我觉得它不但圆，还透明，很漂亮!)
③指导学生朗读：多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3.拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀!快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号;一串( )，当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。
4.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.引读全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写
1.指导书写“雨”字。
2.导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题?
预设：中间的四个点的方向要一致。
3.引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5.用投影把写得好的展示给大家看。
6.观察“个”字，自己尝试写一个。
7.班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)
设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
四、背诵课文，总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文。
2.齐声背诵课文。
3.师生谈收获小结。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
一年级语文教案4
《影子》
一、知识与技能
1.会写七个生字及新词，能认识“影、后、狗、黑、常、跟、着”等11个字，认识新部首“宝盖头”。
2对前后左右各个方位有明确的认识并能分辨。
3.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
二、过程与方法
创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学生字。
三、情感态度和价值观
让孩子产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
【教学重点】
朗读课文，并有感情、有韵律地背诵课文。
【教学难点】对各个方位有明确的认识并能分辨。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《手影》。
2.同学们，你们玩过手影游戏吗?你在玩的过程中发现了什么有趣的地方?来跟大家交流交流吧
3.是的，我们的影子是黑色的;影子会紧紧跟着它的主人;影子的方向会变化。今天老师就领着小朋友们一起跟有意思的影子来做游戏。
(板书课题)5.影子(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字：
影、前、常、后、跟、着、黑、狗、它、朋、友
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。简单区别“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
影子、前面、常常、后面、跟着、黑狗、它们、朋友
4.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
5.学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧!
6.教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。
生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，___在后面。
生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。
7.辨字：出示三个句子，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢?
8.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了!
过渡：生字掌握熟练了，下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近影子这个好朋友，感受影子的友好。
三、精读领悟
1.指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么?
2.根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?
请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
3.组织学生边读边画。
4.教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”(师及时评价)
(3)练一练：
我的前面是 。
我的后面是 。
我的左面是 。
我的右面是 。
质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?
6.过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
7.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。
8.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
9.指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗?
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，并知道了影子的特点和变化。
(2)喜欢影子，有了留心生活、观察生活的兴趣。
五、课堂练习
(1)按课文内容填空。
我在前，影子在( )，我在左，影子在( )。
(2)把句子补充完整。
1.妈妈常常( )。
2.( )常常( )。
六、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.跟爸爸妈妈说一说我的前后左右都是有谁或者有什么。
一年级语文教案5
《秋天》
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备
1.制作课件、生字词语卡片。(教师)
2.秋天树叶的实物。(教师)
3.大雁图片。(教师)
4.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)
4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5.齐读课题。
设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7.同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气 汽
天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指导读句子，“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?
课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( )
(6)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。
(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。
3.初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。
(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)
1.指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?
2.创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!秋天来了!
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!秋天来了!
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!
3.学习生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
(2)学生描红，练习书写。
(3)投影展示，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
五、作业布置，拓展延伸
1.熟读课文。
2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
第二课时
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。
秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2.指导书写“人”。
(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
3.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
(4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧!
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2.找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?
(课件出示：秋树叶会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
1.想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3.小组内交流。
4.全班内展示。
5.说话练习。
秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗?为什么?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗?
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
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