一年级语文教学方法设计五篇

时间：2023-06-03 02:24:54 文/阿林语文北考网www.beiweimall.com

一年级语文教学方法1

【单元教学内容】

在本组教材教学中共有四课归类识字，有以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字，有图文结合的象形字归类识字，有认识家具、家用电器和其他用品，还有认识体育活动的名称，整组内容融知识性、趣味性于一体，能够激发学生乐学的愿望。学生刚刚学完拼音，开始步入大量识字，并初次学习写字，对学生来说是很大的转折点。教学中应适当给学生渗透一定的识字方法，扩大学生的识字量。

【单元教学目标】

1、会认读52个生字，会写14个生字。认识横、竖、点、撇、捺五种新笔画和“火、扌、氵、日、足、口、讠、亻”八个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读中走进文本，使他们体会到学习汉字的快乐。

【单元教学重点难点】

1、认字、写字。

2、认识新笔画和偏旁。

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册

识字(一)

1、一去二三里

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境，感受山村的宁静美丽。

教学重、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认八、入;九、几。

教学准备：

生字卡、多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节(儿歌里出现的)。

2、今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，(出示多媒体画面)你知道这是什么地方吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(指导说完整一句话)

3、小山村的景色真美，古时候有位诗人也看到了这美丽的景色，十分喜爱，就把这里的美景写成了一首诗歌。(出示儿歌)

二、借助拼音，初读儿歌。

1、学生自由读儿歌。(注意读准字音，读通诗句)

2、学生把生字线内的十二个生字宝宝在儿歌中圈出来，借助拼音多读几遍，读准字音。

3、检查:

(1)游戏：摘果子、对数字。

(2)用生字宝宝口头组词。

(3)朗读儿歌。

三、借助画面，诵读儿歌。

1、教师范读。

2、学生一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美。

3、谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢?你是读哪一行看到的?(课堂交流。)

4、这个小山村远吗?你从哪里知道的。

5、指导朗读。

四、布置作业。

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

第二课时

教学过程：

一、复习音节。

1、(出示课文音节)指名找出其中的整体认读音节。(yi si wu shi zhi )

2、(出示er )提醒读时注意舌头由平到卷，领读。

3、(出示ting san cun)比较两组韵母有什么不同，指名领读。

二、朗读课文。

1、(出示课文拼音)学生自己试读。

2、请四位学生一人读一句。

3、小组读，每个小组读第一句。

4、(出示拼音加汉字)指名每人读一句。

5、小组赛读。

6、(出示去掉拼音的儿歌)老师范读后学生领读。(提醒学生读儿歌的时候可想想刚才那幅美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。)

三、学写生字。

1、(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一　二　三　四　五　六　七　八　九　十”。谁都认识这些生字宝宝了?(出示卡片指名领读)

一年级语文教学方法2

21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。

教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得 ‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢?我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗?”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢?请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。

自学后的自由发言，学生们积极踊跃。有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我们平时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。”(一年级的学生能这样的看法真不容易。)

有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。

有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。

一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

一年级语文教学方法3

【教学要求】

1、能认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。

2、掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

3、正确、流利的朗读课文。

【教学准备】

电脑课件、生字卡片、一颗小石子、一颗珠子。

【教学过程】

一、导入

同学们，我们来做个小游戏，老师要考考你的眼力。看，(出示铅笔)这两支粉笔，比一比，一支粉笔──长，一支粉笔──短，对!那这两本书呢?这个本子呢?(师随手拉过一位学生)那我们俩呢?

刚才，大家通过比一比发现了这么多，这节课我们就来比一比。(板书：比一比)齐读。

二、看图读词

1、看图

老师带来一幅画，找找看，说说你最喜欢什么?(点击课件：黄牛)你呢?你还喜欢什么?

例子：学生说苹果，点击出现“苹果”(带拼音)，什么样的苹果?(红通通的苹果)齐读：苹果(好吃的杏子，可爱的鸭子，红红的桃子)

2、认读带拼音的词

⑴借助拼音，你能读准这些词语吗?试试看。(学生练读带拼音的词语)齐读。

⑵(课件演示：去图不带拼音的词语)没有拼音宝宝的帮助，你也会读吗?(学生练读词语)

教师指读，分组赛读。

仔细观察，你发现什么了?(词语分成两类：动物和水果)

3、看图比一比

那这些动物和水果也可以比一比吗?说说看。

(课件：牛和猫，鸭子和小鸟，苹果和红枣，桃子和杏子)

比如，牛大，猫小;鸭子多，小鸟少……

三、读韵文

1、其实大家说的就在课本的76页，比一比赛一赛，看谁找得快。(打开书)

快读一读吧。(学生自读课文。)

2、谁敢第一个站起来读?(指名读课文)多勇敢的小姑娘!

3、你知道吗?老师想和小朋友玩个拍手的游戏，好不好?

(教师边拍手边朗读示范：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。)

谁能接着往下说?(请3个学生尝试)自己练一练拍手读课文。(学生拍手读课文)

男女生拍手读，齐读。

4、学习量词：颗

⑴刚才老师发现这个字读得不太准，读什么?“颗”谁有好办法记住它?(学生介绍记字方法)

⑵那你还知道“一颗──”(学生说，一棵树)师板书：棵这个字才是“一棵树”的棵，(板书：颗 )比一比，这两个字有什么不同?

⑶我们还可以说“一颗”什么呢?出示实物：一颗小石子、一颗珠子。还有夜晚在天上一闪一闪的──一颗星星

5、学习量词：

老师还想读课文，注意听听老师说得对不对?

一个大，一个小，

一只黄牛，一头猫。

一边多，一边少，

一堆鸭子，一个鸟。

咦?怎么错了?那应该怎样说呢?

(课件：课文中的量词变红)是啊，像这样的词就叫量词，量词可不能乱用，用错可要闹笑话。

6、强调“群和堆”两个量词。

(课件只出示一只鸭子)说说这是什么?(再出现许多只鸭子)现在可以说一什么鸭子?许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。(出示“群”字)你怎么记住它?

还可以说“一群什么?(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……)

(课件出示一堆杏子)可不可以说“一群杏子”?应该是“一堆杏子”，动物可以说一群，水果可不行。(在一堆杏子旁边，课件出示“堆”认读生字，认识“提土旁”。)还可以说“一堆”什么?(一堆土、一堆萝卜……)

7、量词练习

我们已经知道了这么多的量词，现在我要考考你，会不会正确使用量词，会不会像老师这样闹笑话?(课件：课后的量词练习)

一年级语文教学方法4

《看菊花》第一课时教学设计

作者：黄海红

[设计理念]

新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。

[设计特色]

在情境中诵读，感悟。

[教学流程和设计意图]

课时内容：

教学课文第一、二段，学会其中“看、开、放、不”4个生字。

课时目标：

1、通过观察录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。

2、正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。

3、学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

一、设境激趣导入

1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花?

出示：菊花 (正音)

2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么?

出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。

3、今天，就让我们跟他们一起去：

看菊花　　板书“看”

(写在事先画好的田字格里)

学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。

[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]

二、入境诵读感悟

过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧!(播放菊花录象)

1、出示：公园里的菊花

2、菊花的什么好看?

①(颜色)出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。

颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!

指名读，一起读。

真是越数越高兴，越数越开心!(表达出惊喜的心情来。)

这么多颜色，你能用一个词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)

② 还有什么也很好看?(形状)

都有哪些形状呢?(生看录象描述)

师：每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)