人教版实用三年级语文教学课件1
《星空的联想》
教学目标：
1.知识目标：从视觉艺术的角度欣赏星空，感受星空的美丽;了解星空的有关知识;理解艺术与科学的关系;
2.技能目标：用各种表现手段从美学的角度去创造星空;学会运用网页浏览的技能自己去获取知识;
3.情感目标：培养学生关爱自然、关爱生活的情感;积极主动参与探究、讨论、表达等活动。
教材内容及重点、难点分析：
教学重点：从审美的角度欣赏星空;善于探究，善于表现以及积极主动参与活动;
教学难点：运用各种表现方法创造性地表现星空。
教学资源的收集与制备：
1.通过Intemet网络，搜集有关星空内容的网站、网页，寻找有关星空的知识点和有趣的故事;
2.网络学习资料极为丰富，为提高学生学习新知的效率，减少无关网络内容的干扰，教师必须认真筛选和组织学生的学习资料。因此课前将搜集的内容使用Frontpage2000制作成虚拟网站《美丽的星空》。包括“星曲悠扬”“星知博识”“星河览胜”“星画赏鉴”“星灵物语”等内容。
教学设计及分析：
课前准备：
电脑室中，所有电脑显示屏上都显示网页课件《美丽的星空》的首页，悠扬的轻音乐在飘荡。
(创设一种轻松、愉悦的情境，给学生以视觉上的，中击，激发学生学习的兴趣。)
第一课时：
[歌曲导入，激发兴趣]
教师：在学习新的内容之前，我们先来听一首歌曲。
(引导学生点击“星曲悠扬”)这是一首英语歌曲，歌名是《Twinkle，Twinkle，LittleStar》，会唱的同学跟着一起唱，好吗?
(师生一起唱歌)
教师：Twinkle一闪一闪，Little小小的，Star星星，你们知道这首歌曲所唱的是什么内容吗?
学生：星星。
教师：其中有一句歌词“how lwonder what you are”的意思是“我多么想了解你的奥秘”，你们想不想了解它的奥秘?
学生：想。(很大声)
教师：好，那我们就一起来学习第6课内容，美丽的星空。
设计意图：
1.根据学生的年龄特点，创设一个欢快的导入情境，激发每个学生的兴趣，给孩子们一个“充满阳光、充满快乐”的开场白;
2.美丽的视觉形象加上动听的听觉效果，这是传统的教学工具所无法企及的，也是网页课件的一大特点。
[欣赏、感悟]
教师：我们来欣赏一幅照片，(引导学生点击首页上的照片)深蓝色的天空，星光灿烂，点点繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕上，闪闪地发着光。这时候的夜空给你什么样的感觉呢?
学生：美丽、寂静、旷阔、神秘……
设计意图：
用优美的语言引导学生进入情境之中，激起他们的已有的审美经验。
[上网查资料，交流资料]
教师：神秘而美丽的星空，给我们带来无限的遐想。你们想了解哪些方面的内容呢?学生：……(一下子提了好多问题)
(鼓励学生提出问题)
教师：好，大家提出了很多问题，老师还一下子答不出来。但是，我们可以去“星知博识”里去看一看，也许你会在那里得到答案的。
(让学生通过浏览网页，自己去寻找答案，解决问题，培养了学生自主学习的能力)
不过，老师也有个问题：美丽的星空，是什么样的呢?我们该从哪些方面去欣赏它的美丽呢?
学生：……(很疑惑)
教师：我们去“星河览胜”看一看，在那里我们可以感受星空的美丽。
(以问题学习法引导学生去浏览网页，让学生在自主、合作、探究的学习过程中解决问题)
教师：由于时间关系，我分配一下任务：第一第二排的同学请你们点击“星知博识”，代替老师回答刚才同学们提出的问题，你们愿意吗?(生)……第三、四排的同学请你们点击“星河览胜”，来回答老师提出的问题，行不行?
教师引导学生上网(课件)查资料：
1.学生上网查资料，填写课笺;
2.学生交流：
学生活动：由第一、二排同学交流有关星空的知识;
教师小结：当然，有关天文方面的知识还有很多很多，多得就像天上的星星一样。我希望同学们在以后的学习生活中多多关注。
教师：接下去，该第三第四排的同学来回答老师的问题了。星河留给我们太多的美丽，大家一起来谈谈星空的美丽吧。
学生活动：由第三第四排同学谈星空的美丽(从星空的色彩、星球的形状与布局、日月星辰的运行与变化、形态与明暗的对比等方面交流，从而获得色彩美、节奏美、造型美体验……)。
(在交流活动中，培养了学生乐于探究、善于表现以及积极主动参与活动的情感)
教师小结：各种形态的行星、闪烁的星星、一掠而过的彗星以及人类探索宇宙的图片，使我们感受到星空的美丽，那你们知道这些图片是通过什么手段取得的呢?
学生：天文望远镜、人造卫星等……
教师：是啊，人们利用这些现代高科技手段，获取了大量丰富的视觉形象，激发了艺术家的艺术创作的灵感，可以说现代艺术离不开科学，科学为艺术的发展插上了腾飞的翅膀。
(让学生理解现代艺术与科学的关系)
人教版实用三年级语文教学课件2
《我从山里回》
教学目标
★会识瓣、芳、菲、寨、访、酒、支，会写脆、芳、访、酒、味、支。
★体会文中所表达的美好景象，并会有感情的朗诵。
★让学生对本文产生喜爱之情，用自己的方式表达出来。
教学准备
★课件，生字卡片;配乐磁带或光盘。
★布置学生预习本课生字，读熟课文。
教学过程
一、直观感受，激活情感
1、用实物投影展示几幅山村秀丽景色的图片，从视觉上充分感受山村自然风光的淳朴、美丽。
2、欣赏了这么美丽的风景，你想说些什么呢?你的心情怎样呢?(请学生自由谈谈)
谈话：在从山里回来的路上，作者回想着在山里的所见所闻，一句句朗朗上口的诗歌便诞生了。
二、指导朗读，体会情感
(一)自由朗读诗歌，给诗歌分节。
学习第一小节
1、第一节诗歌是围绕着什么情感来写的呢?(“心头甜又美。”)
2、是什么使作者产生这样的感觉呢?读一读，找到有关的语句画一画。(风儿香、鸟声脆、满身的花瓣多芳菲、蜜蜂随我飞。)
3、带着这种甜美的感受，有感情地读一读第一小节。
(二)自由练习——指名读——随机范读指导——生再读——齐读
自主学习第二小节
1、出示自读提示：
(1)朗读第二节诗歌，说说应带着怎样的感情来朗读。
(2)从山里回来，作者为什么“心头醉微微”?
(3)想象一下，作者在山里还可能看到了什么，经历了什么，感受到了什么?
2、分小组按照自读提示自学，并讨论。
3、汇报讨论结果。(教师针对学生的发言进行适当的表扬、肯定和鼓励。语言要简短、切中主题。)
4、用自己喜欢的方式有感情地朗读第二小节。
5、指名读，师随机指导。
6、配乐朗读全诗。
三、发展语言，仿写诗歌
在这首诗歌中，有两句是字数相同、内容相对的。找到它，读一读。
山里的风儿香，
山里的鸟声脆。
山里的水儿甜，
山里的鱼儿肥。
请仿照这样的诗歌，自己创编一两句。
四、课外延伸，升华积累
1、教师展示课外的歌颂山村美好生活的诗歌，读一读，加深体会。
2、动笔画一画山村的美景，说说自己对山村的印象，并谈谈学完这首诗歌后的感受。
五、布置作业
1、把这首诗歌背下来，朗诵给自己的家人听。
2、尝试自己创编一首诗歌，围绕自己的生活来写，写出真实的感受。
人教版实用三年级语文教学课件3
《我爱你，中国的汉字》
一、教材简析：
《我爱你，中国的汉字》是长春版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八组我爱我的祖国中的第一篇课文。本文讲述了世界上独一无二的方块字——汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导和激发了中华儿女热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。表达了作者对汉字的无限钟情和对祖国的无比热爱。
二、教学目标：
1、抓住重点词语理解课文内容，感受汉字的生命力和奇特魅力，体会作者对汉字以及对祖国的喜爱之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。指导书写“族”字。
3、激发学生热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。
教学重点：
抓住重点词语品读课文，感受汉字的生命力和奇特魅力。
教学难点：
激发学生热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。
三、教学思路：
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课上要充分让学生自己去发现、去感悟，再把自己的感受通过读的形式展现出来。教师要创设机会，让学生敢想、敢说、敢创造。为了落实本课的教学目标，我把有感情地朗读课文和理解汉字的生命力和奇特魅力作为教学重点。努力构建新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。实现师生与文本间的对话。在汇报交流中，实现生生互动、师生互动，在愉悦、民主的课堂氛围中，完成教学目标。虽然三年级的孩子在感悟理解能力上还不是很强，需要在老师的引领下完成教学，要给予足够的时间和空间让学生自己去感受文本，表达自己真实的想法。
四、教学过程：
(一)、谈话导入:
刚才我们读的每一个词语都是由不同的汉字组成的。我们中国的汉字源远流长，一个汉字如一幅画，令人陶醉。诗人刘湛秋对汉字更是情有独钟，这节课我们就跟随作者一起进一步了解汉字，再次感受汉字的奇特魅力吧!请大家齐读课题——《我爱你，中国的汉字》。读了课题，你能说说哪个字最能表达作者的情感?(爱)请大家带着这种情感再读课题，做到未读文先有情。
(二)、抓住重点语句品读课文。
以文中“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力与奇特魅力。”这句话最能表的作者情感的句子为切入点来理解课文。抓住重点词语来实现与文本的对话。如“无限钟情”说明喜爱的程度极深;“赖以思维与交往”点明了汉字的作用;“震惊于它的生命力与奇特魅力”凸显了汉字的特点。抒发了作者对汉字的无限热爱之情。再结合问题“文中哪一自然段具体写出作者对汉字的无限钟爱呢?”引导学生抓住第一自然段的比喻句“一群活泼可爱的孩子”和“美丽多姿的鲜花”展现汉字的动态美和形态美，拟人句“不受拘束的享受自己的快乐”像人一样自由自在。字里行间充满了对汉字的喜爱与赞美。
(三)、放手让学生自主感受课文
仿照学习第一自然段抓住重点词语品读课文的方法，放手自学第二自然段。引导学生围绕“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”展开教学，体会汉字像精灵一样，透露出无限的生机与活力。“而在书法家的笔下它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海……为人们打开一个个想象的天地。”来感受汉字的变化无穷，给人以无尽的想象。再利用课件辅助教学。在笔锋顿挫间感悟——汉字的书法艺术。感受到甲骨文的形象之美，感受汉字字体的变化奇妙无穷。
(四)再通过多种形式地朗读,品读文本,升华情感。
阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操。本节课我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟我抓住描写汉字特点的句子，引导学生感悟汉字的魅力，体会作者对中国汉字的热爱之情，进而激发学生热爱祖国语言文字、传承祖国文化的信念与决心。
反思一下本节课还有许多不尽人意的地方，如对书法作品只是停留在感受的层面上，而达不到欣赏的高度。对于一些难度大的句子理解还不到位。这些都有待于在今后成长的过程基于长期的关注，逐步得以提升。另外，对于文章结构上的把握还未来得及提及。在今后的教学中逐步得以完善。恳请各位领导和同行们提出宝贵意见。
人教版实用三年级语文教学课件4
《燕子回家的路》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。
3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。
教学难点：
体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境激趣引入
课件播放歌曲《小燕子》，由此引入课题《燕子回家的路》。
二、初读课文整体感知
1、师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事?
2、课文中的人物都有谁?(板书：田田、韩奶奶、爷爷)
三、深入探究精读品悟
1、指名读第一自然段。
⑴你是从哪些地方看出田田关心小燕子的?(语言)她此时的心情怎样?(高兴、惊喜、着急)
⑵踮起小脚张望-做动作。
⑶出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比喻的恰当。
⑷根据学生的回答教师随机板书：关心小燕子。
⑸出示课件，引导学生想象，小燕子焦急等待妈妈回来时，会说些什么?
⑹根据学生的回答随机指导朗读，读出田田的高兴与焦急。
2、学习第二自然段，指名读文。
⑴从田田的话中你能体会到什么?
⑵田田发现了什么问题?
⑶引导学生体会田田的心情并指导朗读。指导学生反复朗读，读出田田的担心与焦急。(同时教师板书：担心饿死)。
3、齐读第三自然段。
⑴田田想出什么好办法?
⑵田田拉住我的手说明了什么?(激动不己)。
⑶指导朗读。
4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子。
⑴韩奶奶为什么站在门口?
⑵“抢先”一词说明了什么?
⑶为什么“那叫声”跟哭声一样?(根据学生回答教师板书：关心燕子妈妈—看着窗)。
⑷出示课件，引导学生想象如果窗户被关上，燕子妈妈进不来，她会怎么做?她心里会想些什么?⑸随机指导朗读，读出田田焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心。⑹分角色朗读本段。
5、齐读第五、六自然段。
⑴对韩奶奶的话你怎样理解。
⑵什么叫“将心比心”。
⑶是用谁的心比谁的心?⑷指导朗读。
6、在这个故事里，让我们看到了田田担心的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关心燕子妈妈，怕她进不来，所以看着窗，而爷爷的话语虽然不多，可他从头到尾一直陪着田田(板书)，帮她想办法，找韩奶奶，也让我们体会到了他对燕子一家的关心(板书)。燕子回家的路是一条用什么铺成的路?(板书：爱心之路)。
7、学习写作顺序，略读课文，画出表示时间的词，总结出课文是按时间顺序写的。
四、回读赏析升华感悟
1、分角色朗读全文。
2、出示课件，你想对谁说点什么?
五、总结全文续读延伸
1、学了这篇课文，你有什么感想?
2、拓展延伸：回去搜集关于人类关爱动物的小故事。
人教版实用三年级语文教学课件5
《自然界的时钟》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。
2、读懂课文内容，并了解课文先总后分的写作顺序。
3、培养学生“留心观察”、“乐于观察”的意识，激发学生探究事物奥秘的欲望。
教学重点：
第二自然段，培养学生语言文字的感悟能力，体会语言表达的妙处，学习用不同的说法表达同样的意思。
教学难点：
第五自然段，理解究竟什么是“生物钟”这个科学概念。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣质疑
同学们都很喜欢猜谜语，我们来比比谁猜得快。
(出示谜面：兄弟三个爱赛跑，个子有矮也有高，它们会走没有脚，它们会说没有嘴，却能告诉我们什么时候要起床，什么时候上学去。
板书：时钟
生说时钟的用途。
同学们，有一位伟大而神奇的魔术师，它能让你在没有时钟的时候掌握时间，猜猜这位伟大的魔术师是谁?(板书：自然界的)
齐读课题，质疑：读了课题，头脑中会产生哪些小“?”呢?
学生有可能提出：(1)自然界的时钟是什么?(2)这些时钟是怎样的?
(3)它会怎样向我们报时呢?……(对学生的问题进行梳理，简要板书)
二、认读生字，整体感知。
1、同学们，要想解开小问号，我们该怎样去做呢?
2、是，读课文是我们解开小问好的办法。在读课文时，老师提醒大家注意两点，(1、要读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌还可以请教老师。2、把句子读通顺。)(学生读课文，师巡视。)
3、自然界的时钟慢慢的要敲响了，你们准备得怎样了呢?
(过生字关：出示本课要学的生字。小组合作学习，把生字的音读准，不会认的字作上记号;互相帮助，如果都会认了，小组长检查，读对了，请小组长给每个组员发“笑脸”)师巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力差的学生，及时表扬合作学习好的小组。
4、生字朋友带来了一连串的生词，能读出这些词语吗?(不带拼音)
发现蒲公英夜幕降临不声不响地洞底细
拜访内部(指名读，齐读)
出示生字词中没有的词语。(带拼音)
(喇叭绽开美貌巡逻辛勤)顺势问问学生是怎样认识这些词语的。
5、让我们把生字词送回课文中，读一读课文。
6、分任务朗读课文，顺势正音。(出示朗读要求：坐姿要端正，声音要响亮朗读有自信，抑扬有感情。)
7、师范读课文，思考：自然界的时钟是什么?你喜欢自然界中的哪一种时钟呢?(根据学生的回答板书)
三、学习课文，指导朗读。
学习第二自然段
自由读第二自然段，想想课文中写了哪几种花?这些花是怎么报时的呢?
通过你们的介绍，你们知道徐老师明白了什么呢?请大家仔细听。
让学生说说听了老师的话有什么发现。
真会倾听，我们把刚才说的话连起来就是，出示：(牵牛花大约在清晨四点开了。五点钟，野蔷薇开了。六点钟蒲公英开了。到了太阳当顶的中午，美丽的午时花开了。夜幕降临，夜来香不声不响地开了。)自己读一读，你觉得怎样?
课文中是不是跟老师一样写的呢?同样写“花开了”，文中是怎样写的?读一读，画一画花儿开放的样子。
请大家挑选其中的一句话，反复朗读，想象一下花儿开放的样子，边读边可配上动作。
指名读其中的句子，适当地作出评价。
师小结：我们欣赏了这么美丽的花，我觉得这些花各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃。想把这美丽的花儿永远记在心中吗?齐读第二自然段。
试着背给同桌听听，指名背。
过度：自然界中的花就是这样为我们报时的，那动物们是怎么报时的呢?只有学完课文，我们才能解决第二个小问号。
四、识记生字，指导书写。
出示“现、英、夜”。
想办法记住这几个生字，同桌交流，全班交流。
指导书写“夜”
(1)、出示几个写得不好的“夜”和范字进行比较。
(2)、这几个字哪个字好看?哪个不好看?
(3)、教师范写，学生描红。
学生观察、描红其余的两个字(提醒书写姿势)。
板书设计：
植物
自然界的时钟奇妙的活时钟(生物钟)
动物
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