教师资格模拟试题及答案
单项选择题
1.“人逢喜事精神爽”这是受下列( )情绪的影响。
A.激情 B.心境 C.热情 D.应激
1.【答案】B。解析：心境是微弱、平静、持久的情绪状态。
2.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时，欣喜若狂的情绪状态属于( )。
A.心境 B.激情 C.应激 D.热情
2.【答案】B。解析：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。其主要特点有：强烈的、短暂的、爆发式的。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。热情不属于情绪状态的分类，是干扰项故排除。题干中学生欣喜若狂，情绪持续时间短暂，同时爆发强烈，属于激情这一情绪状态的特点。故此题选B。
3.“狂喜时手舞足蹈,悲痛时嚎啕大哭”所体现的情绪状态是( )。
A心境 B.激情 C.应激 D.情调
3.【答案】B。解析：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。题干描述的“狂喜时手舞足蹈，悲痛时号啕大哭”是一种爆发强烈并带有明显外部行为的情绪，体现的情绪状态是激情。心境指一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态，如人逢喜事精神爽。应激是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态，如急中生智。情调是指和感觉知觉直接相联的情感的基本性质，情调取决于具体的情景环境，也取决于人的心境，是客观与主观的统一。
4.小明解出一道困惑自己许久的难题时产生的兴奋体验被称为( )。
A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感
4.【答案】B。解析：理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。人们在探索未知事物时表现出来的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑和对真理的确信，问题得以解决时的喜悦感和幸福感，都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。题干所述为理智感。道德感是根据一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。美感是根据一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。幸福感是一个人稳定的、持续的幸福感觉，包括对现实生活的总体满意度，对自己的生命质量的评价，是对自己生存状态的全面肯定。
5.发现问题的惊喜感、问题解决的喜悦感、为真理而献身的自豪感，这体现了情感的( )。
A.责任感 B.义务感 C.道德感 D.理智感
5.【答案】D。解析：情感可分为道德感、理智感和美感。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。理智感是在智力活动中，认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。题干中因为发现问题、问题解决、真理的献身而喜悦，体现的是理智感。
6.积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决。这体现了情绪的( )。
A.组织功能 B.动机功能 C.适应功能 D.社会功能
6.【答案】A。解析：情绪和情感的功能有很多方面，主要包括适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能、感染功能、迁移功能等。其中，组织功能是指情绪作为脑内的一个检测系统，对其它心理活动具有组织的作用。这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。积极情绪有影响知觉选择、监视信息移动、影响工作记忆和思维活动的作用。当人们处于积极、乐观的情绪状态时，容易注意到事物美好的一方面。题干所述体现了情绪的组织功能。
7.人们欣赏雕塑《断臂的维纳斯》时，面对维纳斯富有音乐韵律感的身体构成的和谐而优美的螺旋形上升体态，感受了巨大的艺术魅力，心情非常愉悦。这种情感属于( )。
A.道德感 B.理智感 C.美感 D.自豪感
7.【答案】C。解析：本题考查的是情绪情感的分类。情绪情感分为三类：道德感、理智感和美感。A选项道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。B选项理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。C选项美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。D选项是干扰选项。题干中侧重强调欣赏艺术时的内心体验，符合情感当中美感的概念，故选C。
8.由于缺乏准备，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验是( )。
A.快乐 B.悲哀 C.愤怒 D.恐惧
8.【答案】D。解析：快乐、愤怒、悲哀和恐惧是人类最基本的情绪。快乐指目标和需要得到满足之后产生的情绪体验。悲哀指热爱对象的遗失、破裂以及与盼望东西的幻灭等相联系的情绪体验。愤怒指个人愿望不能达成或产生与愿望相违背的情景时产生的情绪体验。恐惧指由于缺乏准备，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验。因此本题选D。
9.教师在讲述课文时，不仅通过精彩丰富的语言将文字变成画面，而且力求将学生引到相应情境之中，增强学生情感体验，进而提高学习效果，这主要体现了情绪对认知的( )。
A.动机性功能 B.信号性功能 C.感染性功能 D.保护性功能
9.【答案】C。解析：情绪对认知的功能表现在;①情绪的信号性功能，是指人的表情在人们交往过程中所起到的信号作用。②情绪的动力性功能，是指情绪对人的活动具有增力或减力的效能。③情绪的感染性功能，是指人们之间感情的沟通需要情绪的感染，而人们接受客观事物所带来的刺激而引发的情绪体验也具有渲染性。情绪的感染性功能充分说明，人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程的集中注意或分散注意，从而影响认知的效率。题干中教师将文字变成画面，将学生带入情境中，引发学生的情感体验从而提高课堂效率，正是体现了情绪的感染性功能。因此本题选C。
教师资格考试高频考点
一、行为主义——强化主义
强化主义的代表人物为巴甫洛夫和斯金纳。行为主义的观点认为学习是刺激与反应的联联结，强化起到了重要的作用，因为也强调了强化能够促进学习动机。例如，小明妈妈通过奖励小明100元钱的方式，激励小明去弹钢琴。通过例子我们不难发现，行为主义中学习动机的强化理论所强调的是外部动机，通过外在的奖励和诱因驱动学生学习。
二、人本主义——需要层次理论
需要层次理论的代表人物是马斯洛。马斯洛认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。其中，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要属于缺失性需要，缺失性需要的满足主要依靠外界;而自我实现的需要属于成长性需要，其满足主要依赖于自身。例如，小明父母忙于工作缺少对小明关心，在学校中比较孤僻受到同学们的孤立和老师的责备，导致小明成绩一落千丈对学习提不起兴趣。在该例子中，小明的归属与爱的需要没有满足，底层需要没有满足影响上层次需要的满足，所以影响了学习需要的满足进而降低学习动机。
三、认知主义
1.成就动机理论，代表人物为麦克里兰和阿特金森，他们将个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向，一般喜欢选择有挑战性的任务，也就是难度在50%的任务;避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的不良情绪，一般喜欢选择任务难度趋近于0%或者趋近于100%。关于成就动机理论考点在于趋向成功的倾向和避免失败的倾向的特点和倾向选择的任务。
2.成败归因理论，代表人物维纳。韦纳对行为结果的归因与学习动机的影响进行研究，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。
教资面试-结构化问答大作战
在教师资格考试中，实践应用类的结构化问答相对抽取的频繁一些，主要会问一些教学中遇到的突发问题，或者与家长同事领导的关系协调问题等，此类问题就是衡量考生的问题分析，解决方法等能力，是否灵活有逻辑。这些问题，若侧重分析，一般会问“你怎么看?你的观点是什么?”，若侧重实践，一般会问“你该怎么做?你怎么解决?”等，面对此类问题，主要分为三步：观点-分析-实践。
【答题模式】观点-分析-实践
观点：提出自己的观点，对问题的正误判断+对问题实质的认知，即哪里犯了错误。Eg：我认为______是正确的/错误的/值得商榷/需要一分为二看待的/应该引起重视的......+该问题说明了______......
分析：对问题的成因/结果等进行理性分析。Eg：
①成因分析：即为什么会出现______问题?
②结果分析：______现象会导致什么结果?包含好的结果分析(对的行为)，也包含不好的结果分析(错误的行为);
③主体分析：基于多个主体的原因/结果的分析。Eg：从个人、教师、家庭、社会、国家等。
实践：即怎么去解决______问题，措施、方法是什么?主要是人该怎么做，原因是什么，对应解决措施，一一对应即可。
【范例展示】你的学生上课无精打采，下课却兴致盎然，你怎么办?
考生开始答题：
出现这样的情况我会妥善处理，了解学生上课无精打采，课后兴致盎然的原因，对症下药。(阐明观点)
学生上课无精打采，下课却兴致盎然，久而久之必定会影响学生的学习效果。(结果分析)类似问题的产生，一方面是由于学生身心目前都处于不成熟的阶段，神经系统发育不完整，自身的态度和意识还不够;另一方面教师教学方法古板单一，学校没有创造良好的学习氛围等，都有可能导致学生缺乏学习动机。(原因分析)
针对于这个问题，具体我会这样做：(实践)
第一，我会通过与学生单独沟通，以及与其他学科老师沟通，观察调研此现象，了解学生上课的无精打采的原因，如果是学生自身心理或生理的原因，则积极开导教育学生，如果是我的教学原因，学生只有在我的的课上无精打采，在其他老师那没有此现象，我则会反思自己。
第二，反思自己平时与学生的交流不够，不能了解学生的需要，并做到在以后的教育教学工作中多倾听学生的想法，充分利用本学科的优势并结合学生的兴趣，激发学生对本学科的兴趣，以及让整堂课都积极快乐一些。
第三，开展主题班会，让学生畅所欲言，帮助学生树立正确的学习观，增强学生的责任感和使命感，激发学生自觉勤奋的学习。
考生答题完毕。
注：面试过程不用紧张，越紧张越容易思路受阻，所以要适当放松哦。
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