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人教版一年级语文教案

时间:2023-06-15 10:46:49 文/李盛 语文北考网www.beiweimall.com

小学一年级的语文教案一

《我上学了》教学设计

教学目标

1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示,对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点:儿歌《上学歌》

教学难点:儿歌《上学歌》

教学准备:国旗、有关国歌《上学歌》的课件

教  法:培优辅差

学  法:小组合作

课时安排:4课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入。

你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想,现在就要努力学习,学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校,学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

(1)直接利用语文书进行导入,然后带领孩子们认识语文书的封面,并认读“语文”两个汉字,这里的要求只要整体认识就行。

(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书,引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣。

(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友,我们要好好的爱护它。

(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书,在学生认识页码和目录的基础上,实践一下用目录去试着找找课文,

(5)让孩子点课文,教师来范读课文,在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文,把学生带到美的意境中去,用教师自身的语言魅力去感染学生,让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

(6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字,并在语文书上正确地写上自己的姓名。

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学,对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口,指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图:

(1)这是什么地方?长城

(2)画面上有什么人?学生

(3)他们在做什么?游玩

(4)他们可能在说些什么?

(5)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。

三、教学注意事项:

(1)、观察后,可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

(2)、教师引导学生讨论:入学第一天,猜一猜,小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同,只要意思正确,都要鼓励。

四、情境演练。

创设情境演练,使入学教育形象化、具体化,落到实处。

教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展:

让孩子展示自己的已有知识和技能,把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领,而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少,以此让学生知道语文学习的内容,消除与语文的陌生感,拉近与语文的关系。

(3)推选故事大王

六、小结本课学习情况,表扬表现好的同学。

板书设计:

第二课时

一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?

二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好,学习语文真好,想方设法激发学生学习语文的兴趣。

先提问:我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图

(1)同学们你是哪个国家的人?

(2)我们的国家叫什么名字?

(3)谁愿意我们国家的名字写给大家吗?

(4)你愿意把这些字教给大家吗?

三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?

可以让学生分小组教交流讨论学习,让所有孩子都知道,五星红旗是我国的国旗,图片上的建筑是天安门。

四、教学生说说,检查学习情况

五、课堂小结:表扬表现好的同学。

板书设计:

第三课时

一、谈话导入新课

同学们从今天起,你们九正式成为一名小学生了,大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌,大家想不想学。

二、初步学习儿歌《上学歌》

1、播放音乐,让学生欣赏音乐。

2、教师泛读儿歌。

3、教师领读。

4、让学生自己读诗歌,分小组朗读。

三、了解《上学歌》的基本意思

1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

2、教育学生上学要遵守纪律,不迟到,不早退。

四、课堂小结。

板书设计:

第四课时

一、复习导入新课

指名说说上节课你有什么收获?

二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。

1、教师表扬坐得好的同学。

2、指导观察第四幅图,引导学生说出:一位女同学正在读书。他的坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。

3、请大家按以上要求做:坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

4、请坐的好的同学做给大家看。

5、教师表扬坐的好的同学。

6、来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后,试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来,想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈,捕捉孩子们的闪光点,也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子,借机了解一下整个班级的执笔姿势情况,看看对的有多少,不对的有多少,以便以后调整教学,发现不正确的姿势要及时纠正。

7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。

小学一年级的语文教案二

《我说你做》教学设计

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境,导入新课

师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!

师(故作镇静):好吧!---,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。

生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)

师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)

生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)

师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快?

生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。

师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?

生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。

师(望向---):那你是怎么做到的呢?

生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。

师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)

设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境,明确要求

师:刚才在---取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?

生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。

师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗?

生(相互查看,摇摇头)

师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?

生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。

生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。

师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——

生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。

师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动,戏中明理

1.第一轮游戏:老师说,大家做。

师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)

2.第二轮游戏:同学说,大家做。

生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。

生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏:我来说,你来做。

分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。

设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?

生1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么。

生2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么。

生3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么。

(师指黑板,全班齐读板书。)

师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!

设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。

教学反思

《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的,忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力,就要先使他们学会倾听别人的表达,进而完善自己的表达。因此,在课前的两个情境中,我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,以具体可感的事例,帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

小学一年级的语文教案三

《读书真快乐》教学设计

教学目标

1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)

3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)

课前准备

1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)

2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、借助名言,激发情感

1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。

2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)

设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。

二、借助插图,感受亲子阅读

1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)

2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。

3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。

5.全班交流:

话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?

(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。

话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?

话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?

6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。

三、借助插图,体验阅读成就

1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?

2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。

3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.全班交流,推选“故事大王”。

设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。

四、借助插图,选择阅读类型

1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。

2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”

3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。

4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。

设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。

五、借助插图,学会拼音阅读

1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?

2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?

3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。

4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。

设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。

六、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。

设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。

教学反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

小学一年级的语文教案四

《语文园地二》教学设计

教学目标

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)

2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法。(重点)

3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣。(难点)

4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣。

课前准备

1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师)

2.制作相关的多媒体课件。(教师)

3.若干小棒、短线绳。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、识字加油站

1.教师导言:同学们,谁知道今天是星期几?

2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表,引导学生说说今天有什么课?

3.小组内说一说其他几天有什么课,如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。

4.教师出示生字卡片:

wén shù xué yīn yuè

文  数 学  音 乐

(1)自己练习拼读。

(2)指学生领读。

(3)开火车读。

设计意图:创设与生活紧密相连的情境,容易吸引孩子的注意,激发儿童识字的浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。

二、用拼音

1.按照声母顺序连一连。

过渡:同学们,到现在我们已经认识了23个声母朋友,今天我把它们都请出来了。

(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读,开火车读,同桌合作读。

b p m f d t n l g k h j q x z h c h s h r z c s y w

(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌:

b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声喊:“zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐。”

(3)教师指学生认读字母,个别纠正读音。

(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

2.还能摆什么?快来试试看。

过渡:你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母?指名回答。

(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆。

(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当台上学生摆出q时,教师马上引导:p怎样摆呢?

3.比一比,读一读。

过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧,它们来了。

(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。

(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:bá hé   dǎ bǎ

自己练读。指名领读。

(3)运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节。

4.读一读,做动作。

过渡:看得出,同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下,做个游戏。

(1)多媒体课件出示六个词语的音节:hē chá、dú shū、chī cī guā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。

学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。

(3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。

设计意图:通过多种形式的读,巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母,练习拼读。

三、课堂小结

教师小结:这节课你的最大收获是什么?

设计意图:充分肯定学生的课堂表现,肯定孩子的探索发现精神,让他们有兴趣进行下一节课的学习。

第二课时

一、课前热身

教师指导学生进行背诵声母比赛。

设计意图:巩固所学知识,引出新课。

二、用拼音

把同类的事物涂上相同的颜色。

过渡:同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到回家的路了,你们能帮助它们找到自己的家吗?

1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节:è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ

2.自己练习拼读。指学生拼读。

3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。

设计意图:设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏,能够激发学生练习拼读的兴趣,提高学习效率。

三、字词句运用

1.读一读,连一连。

过渡:最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。

(1)多媒体课件出示:他、打、马、画。指学生认读,并拼出每个字的音节。

(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。

(3)翻开书,小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字,并连线。

(4)各小组汇报自学情况。

(5)引导学生自己选一个字组词。

2.读一读,在图里找一找。

过渡:同学们说得这么热闹,把它们也引来了。多媒体课件出示词语:小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟

(1)谁能叫出它们的名字?

小组内认读。指名领读。

(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件,将词语放到相应图片的位置。

(3)多媒体课件出示:三(  )小鱼  两(  )小鸡  一(  )虫子

引导学生填写量词,丰富积累。

(4)谁能用上这些词语,说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评价,教师及时引导。

设计意图:继续复习声母及拼读,引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子。

四、和大人一起读

1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。

2.提出读儿歌要求:可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。

3.听爸爸妈妈讲窗花的故事,了解什么是窗花。

设计意图:亲子共读,在这个过程中,家长与孩子一起读一起学习,不仅扩展了知识,还增添了孩子与家长的感情交流。

教学反思

本课教学设计,老师作为学生学习的引导者、激励者,主动地融入到学生的游戏中去,创造出愉悦、民主的课堂气氛,使学生能大胆地进行交流,提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征,学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习,教师起引导的作用,在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身边的事物,如绳子、小棒、肢体等摆出声母,帮助学生复习拼音,巩固拼读。在每一环节的教学设计中,都把学习的主动权还给学生,给他们足够的时间与空间,让他们充分发挥自己的聪明才智,使课堂焕发出应有的活力。

小学一年级的语文教案五

《语文园地三》教学设计

教学目标

1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)

2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)

3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)

4.复习会写的生字,熟练掌握。

5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。

课前准备

1.课件。(教师)

2.实物投影仪。(教师)

3.字母卡片。(学生)

4.小组汇报单。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,激趣引入

1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)

2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!

(播放音乐:《一同去郊游》)

设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。

二、读读比比——激趣观察巧分类

1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?

3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)

4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。

(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。

(2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)

(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!

(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!

5.区分yǎn和yuǎn。

大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?

强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。

6.区分平、翘舌音节。

(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)

(2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?

7.区分介母i、ü。

(1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么?

(2)生试着读一读。

8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。

2.男女生比赛拼读这三组音节。

3.出示拼音卡,试着再拼读几组。

设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。

四、我会选——直呼音节练拼读

1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?

2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。

3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。

4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

5.自由读,小组内读,开火车读。

设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。

五、伴乐下课,布置作业

1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)

2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!

设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。

第二课时

一、创设情境,激发兴趣

同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)

设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学习活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。

二、复习声母

1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!

(课件显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)

2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?

3.点击课件,出示声母表。

学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。

4.指名读。(多给学生机会)

5.开火车读、齐读。

强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。

设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表,能激发学生复习的内驱力,达到事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读音节

过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示:大门打开,游戏项目出现。)

1.游戏:“打气球”。

红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

(1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。

(3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

2.游戏:“挖地雷”。

共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。

①学生先在小组内练读。

②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。

⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)

设计意图:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学。

四、复习拼读

游戏:碰碰车

红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。

1.指名玩,个人拼读或直呼。

2.集体游戏,齐读,直呼。

设计意图:练习正确拼读或直呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

五、复习生字“车”

1.看,什么开来了?(课件出示一辆车)

2.出示“车”字,齐读、指名读。

3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)

4.出示词语,齐读、领读、指名读。

5.你能用其中一个词语说一句话吗?

设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词语,丰富词汇量,为今后的学习做铺垫。

六、复习写字

指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!

2.指名试着拼读。

3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。

4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。

设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特点。

八、课堂小结、布置作业

1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?

2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣,使课堂成为学生自主发展的世界。

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