高中语文同步练习册的答案
1.A(不合题意，本文所述中国建筑的“实践理性精神”主要体现为“把空间意识转化为时间进程”“严格对称的结构”及“现实世间的生活意绪的渲染表达”三个方面，A项少林寺古塔建筑群是宗教建筑，其目的是纪念历代高僧，不在上述三个方面之中。)
2.C(说法绝对，原文“显示威严庄重的宫殿建筑的严格的对称性被打破”并不意味着“摒弃了方正对称”。)
3.B(曲解文意，原文是“世间生活的场所，供游乐享受而不只供崇拜顶礼之用”，说明也供祭拜神灵之用。)
实用类文本阅读：
4.C(“使他的生活具有了一种别样的色彩”说法错误，原文是“用这套思维去观察、思考、表现出来的生活，自然也具有一种别样的色彩”，指的是戏剧里表现的生活，并不是丁西林的个人生活.)
5.①心胸宽广，广纳贤才：担任北大物理学主任期间，极力延聘优秀人才，使物理系人才济济.②勤于探索，积极进取：他大力提倡实验工作，树立理论与实践相结合的学风;首倡用中文编写讲义等.③不畏困难，艰苦奋斗，锐意创新：当上海物理研究所所长时，白手起家，克服困难，建起来实验室和图书馆，受到器重和尊敬.(一点2分，两点3分，三点4分)
6.①主题上,以轻松、幽默、含蓄的风格表现自己的主题.②人物塑造上，用既嘲弄又不乏爱护的态度描写每一个人.③素材来源上，用独特的观察能力从生活中提取创作的素材.④手法上，创作手法不采用通常意义的夸张，不求助于外加的笑料.⑤情节安排上：注重情节安排的波澜起伏、单纯.⑥语言上，幽默俏皮、挥洒自如、浑然天成.⑦形式上，以独幕剧创作为主.(一点2分，两点3分，三点5分，写对四点6分)
小说阅读：
7. A.E.(B.“深刻剖析并批评了“我”的自私”错误，突出别人的无私，但并没有剖析批评我的自私。 C.“他平时也常常被人们误解”文中推断不出来。 D.“使得剧烈的矛盾冲突变得舒缓一些”错误，相反，段落短小便于加快叙事节奏，迅速推进情节发展。)
8.?开头景物描写营造了凄冷、沉重的氛围，烘托了年前人们急于回家又难买车票的心情，为抢买车票冲突发生做了铺垫。(2分)
?结尾景物描写宁静美丽的白雪世界，暗示了冲突的解决，烘托了我轻松愉快的心情，也寄寓了对善良让世界美好的赞美。(2分)
9.?情节上，从我的视角叙述男青年和青年妇女的冲突更真实生动，我让出车票则推动了故事的发展;
?人物上，我还是选择先给自己买票，和他们二人形成了对比，突出了他们的高尚善良;
?主题上，我和他们二人都想帮助老人，互相映衬，突出了对世间善良人性的赞美。(每点2分)
文言文阅读：
10. A
11B.(古时帝王立庙祭祀祖先，有太祖庙及三昭庙﹑三穆庙，共七庙，后王莽增为九庙。)
12.C.(皇帝厌恶张延龄，很多官员是因审查张延龄案件不彻底而被撤职，只有唐龙不向皇帝妥协，坚持要治刘东山的罪。)
13.(1) 被胁迫而反叛者不治罪，是对平民百姓而言。你们这些人知书识礼并享受皇家俸禄，为何如此厚颜无耻?(大意2分，“罔治”“若辈”“何……乃尔”各1分。)
(2) 过了一段时间，唐龙因他人举荐被起用为南京刑部尚书，随即改任吏部尚书。唐龙有才干，为官功绩显著。(大意2分，“用”“旋”“著”各1分)
诗歌阅读：
14.CD (C. 上阕是以议论起笔。 D.下阕前两句回忆小窗风雨、兄弟对床夜谈的温馨来对比如今兄弟分离，不是强调那时有灯火陪伴，而现在无人陪伴弟弟。)
15. ?对仗工整，比喻巧妙：群山如黛，明水如镜，突出了晚山的秀美青翠，秋水的清澈明净，生动传神。(3分)
?设问、以景结情。结尾两句通过景物描写回答了前一句的设问，即这秀美的山水将伴你千里同行，委婉地表达了对佑之千里独行的宽慰。使得情感表达更加含蓄蕴藉，耐人回味。(3分)
词意：无论在朝为官,还是隐于山林都是幻梦, 不要为宠辱得失自我惊扰.只愿悠闲度过一生，可以在秋日喝着如同甘露的美酒,夜晚吟咏着精巧的诗句.犹记得小时候,窗外风雨,两人灯下同宿夜语，手足情谊如此温情 .送行路上,我牵挂前方不知有谁继续陪伴你.山色青翠如黛眉,秋水如同镜子清澈无波。
背诵默写：
16. ?尔卜尔筮，体无咎言 ?陟罚臧否，不宜异同
?盈虚者如彼，而卒莫消长也④无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
⑤ 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩
语言文字运用：
17.A ( ① 浅尝辄止：略微尝试一下就停下来。指不深入钻研 。此处使用正确。
② 安之若素：表示对反常现象或不顺利的情况视若平常，毫不在意。现也指对错误言论或事物不闻不问，听之任之。此处不能形容安宁生活，使用有误。
③终南捷径：指求名利的最近门路。也比喻达到目的的便捷途径。此处使用正确。
④ 休戚相关：忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切，利害相关。此处节气只是对人类有影响，并无利害关系，使用有误。
⑤ 不绝如缕：细线一样连着，差点儿就要断了，用来形容局势危急或声音细微悠长。此处不能形容骗子不绝，使用有误。
⑥ 放浪形骸：指行动不受世俗礼节的束缚。此处使用正确。)
18. D( A.“几乎被消耗殆尽”错误，“殆尽”已经包含“几乎”之意。B.“我国与我国发展情况类似的印度相比”连词残缺，在“与我国”之前加上一个“和”。C.“不仅是图片”“还可以是文字”语序不当。 )
19. B
20. 1) 中西方文化交流日渐广泛 2)就应该一家人团圆共庆 3)承担了现代人不同的情感需求(对一空1分，对两空3分，对3空5分)
高中语文同步练习题参考答案
1. A “指的是个人的品德和节操方面”有误。第二段开头说：陶渊明所说的“道”，偏重于个人的品德节操方面。
2. C(A “鄙视出仕”有误。第二段第三行说：陶渊明“并不一般地鄙视出仕，而是不肯同流合污”。B“一以贯之地将贫富问题置之度外” 有误。第二段第四行说：陶渊明也考虑贫富的问题，安贫和求富在他心中常常发生矛盾。D“这样做已达到了自己的目的” 有误。第四段第四行说：这在他自己也许能部分地达到。)
3. B “只有站在艺术的高度……”有误。文中说的“艺术”不是文学上的“艺术”，而是人生的“艺术”，这种“艺术”以“超俗的眼光”才能看到。B项偷换了概念。
4. C 礼物 5.A 6.A【“苏轼自小随父母游学”不合“父洵游学四方，母程氏亲授以书”的意思。】
7①苏轼到武卫营去，叫来士卒头目说：“河水将要冲坏城墙，事情紧急，你们虽说是禁军，姑且给我出力。”(得分点：诣 、害、且 各1分，大意2分。
②本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。(固，本来、当然。一，把……看作一样;齐，把……看作相等。三者各1分，大意2分)
【参考译文】
苏轼字子瞻，是眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。
到刚成年时，就博览精通经传历史，写文章每天达几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。后来读《庄子》，感叹说：“我从前有些见解，不能表述出来，现在看到这本书，说到我心里了。”嘉祐二年，参加礼部考试。主考官欧阳修见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜。后来写信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避让一下，让这个人出人头地了。”听到的人开始哗然不服，时间久了就信服此语。
当时王安石正创设推行新法，苏轼上书论新法不当之处。王安石更加愤怒，叫御史谢景温论奏苏轼的过失，彻底审查而一无所得，苏轼就请求到外地任职，做了杭州通判。高丽来进贡，使者向官吏分送见面的礼品，书函用甲子纪年。苏轼拒绝说：“高丽对本朝称臣，而不接受我们的年号，我怎敢接受!”使者换了写熙宁年号的书函，然后才接受。
调任徐州知州。黄河在曹村决口，汇集于徐州城下，水位上涨无法及时排泄，城墙将要被浸坏。苏轼到武卫营去，叫来士卒头目说：“河水将要冲坏城墙，事情紧急，你们虽说是禁军，姑且给我出力。”士卒头目说：“太守尚且不躲避水患，我等小人，应当效力听命。”他就率领兵卒拿着畚箕铁锹出来，筑起东南长堤。苏轼住在堤上，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了这座城。
调任湖州知州，上表谢恩。又因为有些事对百姓不利而不敢说，用诗来寄托谏言，以求有益于国家。御史李定、舒亶、何正臣摘取他章表中的话，并且引申附会他所作的诗说是诽谤皇上，把他逮捕进御史台监狱，想处以死罪，罗织罪名很久不能判决。惟有神宗怜惜他，把他作为黄州团练副使安置。苏轼与农夫老翁，一起在溪谷山林间生活，在东坡建造房屋，自称“东坡居士。”
元祐三年，苏轼代理掌管礼部贡举。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，颤抖说不出话来。苏轼放宽他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士人，苏轼奏请把这些宦官全都驱逐出去。
元祐四年，因积累了一些议论政事的话，遭当权的人怨恨。苏轼怕不被他们所容忍，请求调到外地，任龙图阁学士、杭州知州。
绍圣初年，御史论奏苏轼所作的文辞命令，认为是讥讽斥责先朝。因此按本官任英州知州，不久降一官级，还未到任，又贬为宁远军节度副使，安置惠州。过了三年，他淡然处之毫不介意，对人不论贤才或是愚夫，都能得到他们的欢心。又被贬为琼州别驾，住在昌化。他独自和小儿子苏过一起住，用写书来自娱自乐，时常和当地父老一起来往，如同要在当地终老。建中靖国元年，在常州去世，享年六十六岁。
有人说：“苏轼自己如果能稍微收敛锋芒，即使不被重用，也可以免去灾祸。”虽然如此，假使苏轼因此而改变他的为人，还能成为苏轼吗?
8.天生枝叶繁茂，虽然孤独却树干高耸入云;深深扎根于大地;越老越强壮，越是暴晒越是茁壮。
9.诗人托物言志，表达了自己的人生追求：正直向上，虚心扎实，坚强不屈;甘愿为解救百姓疾苦而献身。
10.⑴悟言一室之内 放浪形骸之外⑵诵明月之诗 歌窈窕之章⑶常在于险远 故非有志者不能至也
11.12.
(1)AD(B.“父亲起初也有一些抱怨”理解有误。 C.由“父亲”所说的“人际之间，还是这样为好——可以给一顿免费午餐，却还是希望每个人自己想办法，去安身立命!”可知“父亲”没有“悔恨”之意。 E.“父亲”的希望是“应该尽量去帮助别人，可是却一定不要有依赖别人的想法!”)(5分)
(2)主要内容：
①写了“父亲”的才能和年轻时求学的窘况，父亲年轻时一个人在社会上闯荡，靠为别人投考谋生，因经济拮据，自己上大学的愿望无法实现。
②被协和医学院录取，准备向“祖父的老友”求助。(2分)作用：为下文享用“免费午餐”情节的展开做了铺垫。(2分)(共6分)
(3)
①天资聪颖，替别人考试，每次都能考中;
②性格坚强，祖父远行，后祖母对“父亲”很吝啬，但他毅然离开家庭，独自到社会上去闯荡;③自尊心强，祖父的朋友对“父亲”说了一些理解的话，却通过接电话，带父亲和名流吃饭等做法委婉地拒绝了父亲，父亲也便没有提出自己的要求，明白了美好的生活要靠自己去创造，而不是依靠别人;
④善于自我剖析，小说最后“父亲”说“也曾无意中拒绝过别人的求助”，每个人在要付出代价时，往往下不了决心，这里又表现了“父亲”勇于自我剖析的可贵品格。(答出三点给6分)
(4)
①我们对他人的真诚不可妄加揣度，对人家的帮助要知足，心存感激;
②不可过于祈求并依赖他人物资上的施予;
③自己一生的餐饭事业要靠自己挣;
④要尽可能地去帮助他人，但不到万不得已，不付出相当代价，要让人家自己想办法安身立命。(每点2分，共8分)
12.(1)AD，A.陆蠡是在十三岁考入高中后才 “从平桥小镇走向外面的世界的”;D.巴金的原话是“见得不多”，不是“再无第二个”。
(2)
①思想进步，坚持斗争。在沦为“孤岛”的上海,出版了很多洋溢着爱国主义热情的书籍。
②营救同事，挺身而出。在得知同事被巡捕房抓走后，直接去交涉。
③针锋相对，毫不畏惧。面对日寇逼问，他直面回击，表现出大无畏的英雄气概。
(3)
①(从身份)他是一个“绝代散文家”，绝妙的文章是一笔宝贵的财富。②(人格魅力)他的硬气、实干、百折不挠的精神值得我们学习、传扬。
③他的成就和历史地位不匹配，我们对他所知甚少，应该去了解、宣传和研究。
(3)观点一：他优美的散文，使他留名青史。
①散文的内容：多是故乡山水，童年回忆。
②散文的情感：字里行间涌动着他特有的激情和深挚的眷恋。
③散文的主旨：表达了向往光明，追求快乐的美好理想。
④散文的风格：奇丽明朗，清新可诵，充满乡土气息。
观点二：人格魅力使他成为我们永远怀念的人。
①富有正义感，充满爱国热情。面对巡捕和日寇，他都充满大无畏英雄气概。②忠臣善良，淳朴厚道。保有一个地道山乡人的本质，这是他能为祖国献出生命的根基。
③热心肠，讲义气，挺身而出，营救同事，不惜牺牲生命。
④默默耕耘，注重实干，沉默寡言，不趋时媚俗。
观点三：两者兼而有之。
13.C
14.B
15.(3分)C
16、“中国青年志愿者”标志的整体构图为心的造型，同时也是英文“青年”的第一个字母Y;图案中央既是手，也是鸽子的造型。(2分)标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手，以跨世纪的精神风貌，面向世界，走向未来，表现青年志愿者“热情献社会;真情暖人心”的主题。(3分)(不必拘泥于答案，言之成理即可)
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1.解析：浑，一般念hún;但表示混杂、混同、蒙混的意思，同“混”，念hùn。怔，zhēnɡ。诃，hē。诮(qiào)
答案：C。
解析：(1)“在最晴朗的日子里”这个介词结构在句中作状语，嵌入“即使……也”这个结构中，起强调的作用。(2)“那削铅笔的小刀”是句子的主语，嵌入“连……也”这个结构中，起强调的作用。(3)(4)是复句，注意关联词语的呼应，(3)“却”表明前后是转折关系，(4)“才”表明前后是条件关系。
答案：(1)即使(或“就是”、“纵使”)。(2)就连(或“就是”、“连”)。(3)虽然。(4)只有。
3.解析：这是一道词语选择题，要结具体语境选择最恰当的词语。(1)“就”惋惜死得太早;“竟”死得突然，出乎意外;“已”一般语气。只有“才”，才能准确在表达对别里科夫的厌恶之情。(2)压服、制服、镇服，多指动用武力，而在文中则恰恰把武力排除在外。(3)管制、统制、限制，都侧重在行动;辖制，不仅包括了行动，还包括了精神、思想。(4)轻轻爽爽，与文意相反;暖暖和和，能更好地与小说开头“而且一定穿着暖和的棉大衣”照应。
答案：(1)才。(2)降服。(3)辖制。(4)暖暖和和。
4.解析：这是一道有关人物描写方法的写作知识测试题，掌握基本的写作知识，这是进行文学作品鉴赏的前提。
答案：(1)外貌。(2)环境。 (3)心理。(4)动作 (5)语言。
5.解析：第一问是对课文内容的综合概括，第二问是深入分析套子的本质，进而把握小说的主题。概括时要注意文中提示性的句子，比如“别里科夫把它的思想也极力藏在一个套子里”，由他“思想上的套子”，进而推及他还有其他的套子。对套子的本质也要注意文中提示性的语句，比如“既然政府还没有发出通告，允许做这件事，那就做不得”。
答案：套子，是别里科夫典型的性格特征，他有套子式的外表，比如第一段所描写的。他有套子式的思想，比如第二段所描写的。他有套子式的职业，即他所教的古希腊语文。他有套子式的论调，“千万别闹出什么乱子”。他有套子式的思想方式，“既然政府还没有发出通告，允许做这件事，那就做不得”。他有套子式的生活习惯，比如“他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋”等。
小说用多种形式暗示了“套子”的本质，比如，“为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”，“也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”，“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚”，“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐”，“既然政府还没有发出通告， 允许做这种事，那就做不得”等，从这些语句看出，别里科夫“套子”的本质就是维护沙皇的专制统治。
6.解析：在文学作品中，对于那些反常的、荒谬的、可笑的人和事，对于那些善良人物所处的尴尬的处境，作者往往给予微微的含笑的讽刺和揶揄。这种含笑的讽刺和揶揄，表现在语言上，就是幽默。学习这篇小说，要体会契诃夫小说语言幽默讽刺的风格，探讨作者造成幽默的表现手法。
答案：(1)描写了别里科夫令人发笑的外貌，作者采用的主要方法是漫画式的夸张描写，把一个外型扭曲了的人物形象呈现于读者的眼前。(2)这是对别里科夫的语言描写，骑自行车本是一件微不足道的小事，但别里科夫竟然把它夸大其事，无限上纲，说得好像是闯了天大的祸事。作者极力夸大这种“小”与“大”的错位，以揭露他的极端荒谬性，起到令人发笑的效果。
7.解析：文中多次反复的语句，常常构成语流，作者借以抒发感情，突出主题，造成照应。因此，对语流要特别注意分析，并且要仔细体会每一次反复时的不同作用和不同意义，以加深理解。
答案：“千万别闹出什么乱子”是别里科夫的典型的套子式的论调，在文中前后以不同的形式出现五次，旨在突出别里科夫的套子性格，同时构成前后呼应，使文章结构紧凑。具体分析如下：第一次，他看到当局批准开了个戏剧俱乐部什么的，便摇着头说：“这固然是好，可千万别闹出什么乱子”，充分表现他维护旧秩序，害怕新事物的本性。第二次，他看到有人在一些极小的事情上违背常规，“便一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子。”第三次，他看到中学里年轻人都不安分，叹息说，“只求不出什么乱子才好”，这些则说明他总是干涉他人的行动，用套子去套住别人。第四次，他对柯瓦连科说：“为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长”，他认为柯瓦连科骑自行车，穿绣花衬衫，拿着书在大街上走来走去，是“出了乱子”，因此要报告校方，暴露了他告密者的卑劣身份。第五次，他从楼上滚下来，被华连卡撞见后，他心里想;“哎呀，不定会闹出什么乱子!”这里的“乱子”是指他担心华连卡等人会把他的狼狈相传出去，让全城人知道，他又会成为人们取笑的对象，表现了他内心的极度虚弱和恐惧。
8.(1) 解析：阅读文章要特别注意指代性词语意义的理解，这也是高考常见的一个测试点。
答案：C。
(2)解析：一、二空格是测试该选转折关系还是假设关系，因为埋葬别里科夫已是既成事实，所以不宜选假设。三空格，能与“可是”“但是”呼应的只能是“却”。
答案：D。
(3)解析：内心高兴，但显露出来的表情是忧郁，本题旨在分析造成内心与外表出现这种反差的原因。
答案：略。(见“课文解读”)
(4)解析：体会这句话的深意，要注意作者用词的变化，例如前面说“埋葬了别里科夫”(这个人)，后面说“这种装在套子里的人”(别里科夫这类人)，这是从空间的角度，从个别推到了一般，强调了这种现象的普遍性。“将来也还不知道有多少呢”，这是从时间的角度进一步推想，别里科夫瓜瓞绵绵，子孙不绝。为什么如此?这就很容易使人联想到滋生别里科夫的土壤，即反动的沙皇专制统治。
答案：略。(见“课文解读”)
9.解析：这是一道语言应用题，既可加深对课文的理解，又可测试有关对仗的知识。
答案：下面挽联可供参考。a.为套子生活所害，因婚姻大事而终 b.千万别出什么乱子，勿必严守沙俄法令 c.别为别里科夫祭酒，可为柯瓦连科庆功 d.雨帽雨衣雨伞雨鞋套子缠身，法制法规法律良民在心 e.谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子;遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。
10.(1)解析：主要从两个方面分析：一是从结构上，与我国传统小说不同，不是一开始就进入故事的叙述，而是先用散文的笔法对别里科夫的形象进行漫画式的勾勒，使读者对别里科夫这一人物形象有一个本质的认识。然后再具体叙写别里科夫的婚事，让其在矛盾冲突中展现他的性格特征和性格悲剧。二是从立意上，这篇小说与一般小说不同，它的旨意不在塑造别里科夫这个人，而在塑造别里科夫这类人，描写“套子”这种普遍存在的社会现象。
答案：略。(参看“课文解读”)
(2)解析：这是对小说主题思想的分析，应紧扣课文主要说清楚两个问题，小说描写了别里科夫哪些套子，这些套子的本质是什么?
答案：略。(参看“训练提高”第5题)
(3)解析：本文语言特色主要是幽默，幽默离不开讽刺和夸张，本文夸张表现在两个方面：一是夸张人物形象，像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人，在生活中是不可能存在的;二是夸张人物的作用，说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张是作者对生活的高度概括，揭示了社会的本质。别里科夫是众多“套中人”的典型代表，而他对人们的压制，也是种种专制压迫的结果。讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎;二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗?
答案：略。(参看“训练提高”第6题)
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