北考网

三年级语文教学教案设计模板

时间:2023-06-08 09:08:06 文/王明刚 语文北考网www.beiweimall.com

三年级语文教学教案设计1

一、教材分析

这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说,它告诉我们,贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。 课文可以分两段

第一段(第1自然段)简单地介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

第二段(2——10自然段)详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段,训练重点就体现在这一段;抓住环境特点,体会课文的思想感情。本段可分为三层,其中第二层(3——9段),写贝多芬走进茅屋里,为盲姑娘弹了两首曲子,这部分内容是文章的重点,同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”,突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”,驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”,寄予深深的同情。周围的环境是那么静,那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴,多么可爱。贝多芬触景生情,激发了创作的激情。“借着清幽的月光”,贝多芬“按起琴键”,创作了《月光曲》。

关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起,平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云,“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪”,海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来,”“浪涛汹涌的大海”,说明了音乐的节奏有了明显的转换,贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境,心里十分不满,他要用自己的音乐表达出这种心情。

二、教学目标

1.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

3.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。

三、教学过程:

(-)、复习导入

师:昨天,我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗?

生:贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。?? 师:我们都知道贝多芬先生是一位著名的大音乐家。那么,你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢?

下面,我们就一起来看看是因为什么吧。

(二)、学习课文

1.师:请大家再快速读课文,边读边找:课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》?

生1:“??我再给你弹一首吧!”

师:这已经开始弹《月光曲》了吗?

生2:没有。是这里“皮鞋匠静静地听着,他好像??”

师:这是刚开始弹吗?

生3:不是,这里说明贝多芬先生已经弹了,应该是这里:“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。”

2.师:说得真好!你读书真仔细!(出示小黑板:“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。”) 那么,我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看,你能找到什么原因吗?

生:望、借、按

师:“按”字说明他开始弹琴了,那么,“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作,说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?)

生1:与“兄妹俩和月光”有关系。(板书:穷兄妹俩 清幽的月光)

师:他说的对吗? 生(一起):对!

师:我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文,找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方,有几处对话?读一读,看看你发现了什么(知道了什么).

生1:有三处??

生2:应该是两处,“是谁?”应该不是对话。

师:你读书真有见解!我们先来看第一处吧:(谁来读一读)第一处:贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。

师:请大家自由读这一段,想一想,从兄妹俩的谈话中,贝多芬听出了什么?

生1:听出了姑娘的琴弹得不太好。(很想听贝多芬弹琴)

师:你从哪里发现(知道)的?(一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”)

师:对啊,我们看出虽然姑娘弹的不太好,但是很想听贝多芬自己弹,说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?(生读得很好的情况下,师:你的朗读深深地打动了老师,如果你读得再轻一点,效果会更好。)指名几个同学读句子。(都读的不错,老师也都给予了积极的赞扬和鼓励)

师:从兄妹俩的谈话中,贝多芬还听出了什么?

生2:听出了兄妹俩很穷。

师:从哪里知道的?(请学生说说)

生3:还听出了,哥哥还爱妹妹,妹妹也很体贴哥哥。

师:你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展示吗?(请生读。)

生4:可以,我是跟我的同桌一起分角色读的,我们一起来吧? 师:当然可以啊!

师:姑娘真得“随便”说说吗?(生说)师:是呀,妹妹体贴哥哥,哥哥爱护妹妹,这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感,来读读他俩的对话。

师:你发现了这么多,贝多芬发现了吗?

如果说,贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇,那么现在走进了茅屋,是出于什么呢?正是因为他也发现了这些,所以贝多芬很同情他们。(板书——走近、走进)

生:贝多芬很感动,决定为他们弹琴。

生:贝多芬很同情他们,??

师:是呀,兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。(板书:同情)

师:贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子,为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗,谁来读?

第二处:一曲完了,她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读,问:你认为谁读得好,他的朗读让你感受到了什么?再请人读。

师:从这一处盲姑娘的话中,贝多芬又听出了什么?请大家自由读,来说说你的理解。

生1:从盲姑娘的话中,我听出了她很激动。

生2:还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。 师:知道什么是纯熟吗?(生答:纯熟——就是技巧非常熟练。) 师:一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧!但要听出感情很深,这难吗?

贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不仅仅是技巧,更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟,还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上,在这么一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人,他此时的心情一定——

生:很激动。(板书)

师:盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们,此时,你明白兄妹俩是什么原因,激起了贝多芬的创作激情吗?(生说:兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐)

小结:师:是啊,这一对兄妹俩虽然贫穷,但是他们那种真挚的人间亲情,那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情,而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动,引之为知音,从而激发了他的创作激情。

3.师:除此之外,还有什么引发了他的创作灵感呢?

生:还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。

师:课文中怎么描写?

“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”

师:同学们,请闭上眼睛,想象一下当时的画面(教师有感情朗读:一阵风拂起,把屋里的蜡烛吹灭了,皎洁的月光透过窗户,照亮了屋子,一切好像披上了银纱。)同学们,你的脑海中出现了怎样的画面?用词语形容一下。

生1:很幽静。

生2:很漂亮。

(三)、理解课文联想部分

1.师:这是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢?贝多芬就是在此情此景下,即兴创作了著名的钢琴曲——《月光曲》。

师:你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗?

生1:很缓慢,幽静的。

生2:有时很轻柔,有时很激烈的。

生3:有时很缓慢,有时很快的。????

师:你能从书中找出验证你想法的句子吗?(指名几个学生读句子)为什么呢?

(最初月亮升起,平静的海面上洒遍了银光,这时音乐一定是舒缓的,轻柔的,表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高,穿过微云,这时音乐逐渐增强,有了曲折,表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌,宁静被完全破坏了,这时的音乐一定是高昂激越的,表现整个世界充满

了风浪。)

1.师:说了这么久,大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》到底是怎样的旋律吗?

生(一起):想!

师:请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧!(播放音乐《月光曲》) 生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文,学生更加陶醉。

2.说说你看到了什么?感受到了什么?

3. 师:大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢?(再次播放音乐《月光曲》)

生有感情朗读。(背诵)

(四)、总结

1.师:同学们的朗读都很让我陶醉,从中可以看出我们都被《月光曲》优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里,能创作出这么优美的音乐,从这里我们还可以看出什么?

生:他很有才华。??(板书:才华)

2.总结贝多芬创作《月光曲》的原因。

师:对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的《月光曲》。

3. 同学们,贝多芬是一位著名的音乐家,一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧!

三年级语文教学教案设计2

教学目标:

1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力受到美的熏陶。(重点)

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(难点)

教学准备: PPT

教学过程:

一、激趣导入,创设情境(3分钟)

二、阅读学案,明确目标(1分钟)

三、依据学案,自学课文(23分钟)

(一)【诗歌诵读】(15分钟)

1. 要求学生用多种方式自独、互读课文,将课文读准确,读流利,读出感情。

2. 指导朗读语气,相机纠正读音,指导学生理解词语。

(二)【质疑探究】

【活动一】课文按什么顺序叙述,主要内容是什么?

【活动二】再读课文,说说这幅名画的魅力在哪里?

【活动三】尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。

四、组织交流,规范指导(7分钟)

五、学情检测,反馈纠正(5分钟)

六、学习小结 (1分钟)

三年级语文教学教案设计3

一、 导入新课。

1.同学们,在世界著名的艺术殿堂卢浮宫[出示图片]中珍藏着三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》,它是意大利著名画家达芬奇的代表作。【出示作者介绍】,有谁还可以补充相关的资料。

2.他的这幅《蒙娜丽莎》【出示图片】几百年来,一直让人们百看不厌,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想去看看吗?今天就让我们通过学习课文跟随作者一起去探访蒙娜丽莎吧!请大家齐读课题。

二、检查预习情况

1.课前老师布置大家预习课文,并完成预习单,都完成了吗?【出示预习单】

2.那我们来说说预习情况。

(1)读一读你所划的难读词语。生汇报,师:同学们所读的词的确需要注意的,其实除了这些,还有一些词我们要注意的,我们一起来读一读吧。【出示PPT】

(2)下来谁来说说课文主要写了什么?【出示填空】

(3)为了体会《蒙娜丽莎》的魅力,我们可以如何品读课文呢?你从课文的“阅读提示”找到提示了吗?谁来说说?【PPT出示】

三、欣赏名画,感受魅力。 (一)感受正、侧面的写法

1.我们先来讨论第一个问题吧,请大家默读课文找出体现《蒙娜丽莎》的魅力的句子,在感受深刻的句子旁边写上你的感受。开始吧! 2.学生汇报:(同学们,我们按顺序来汇报吧,谁找到最前面的句子。) 同学们,交流到这里,你发现了什么吗?

我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作,但是,它从观众排队入场的情景分明让我们感受到了这幅画的魅力,【板:观众】这种描写就叫——侧面描写。【副板书】在文中起到什么作用呢?那文中有直接介绍这幅画像的吗?在哪些段落中?【5-7段】【板:画像】这种直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。 (二)感受画像的魅力

1.请大家把重点放在5-7段,划出体现画像魅力的句子,看作者分别写了画像哪些内容? 2.学生汇报:

(1)预设:“她的脸颊泛着红光,??仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。”

A、师点拨:这里写了画像的什么内容【面部表情】?请大家自由读读这句话,画像的魅力表现在哪里?【逼真】从哪里可见?血液真的在流动吗?这是作者的联想。为了就是让我们感受画像逼真的魅力。 B、体会情感:眼前看着这样一副逼真、生动的表情,我当时是怎样的心情?

C、指导朗读:下面让我们通过朗读读出我当时的惊讶和兴奋吧! 追问:文中还有哪些句子运用了这种写法的吗?

(2)预设:“蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。”

(3)预设:“在那极富个性的嘴角和眼神里,?有时?,有时..,有时..,有时又让人觉得有几分矜(jīn)持。”

A、师点拨:这写的是画像的什么呢?【蒙娜丽莎的微笑】魅力体现在哪里?【多变的的微笑】“那微笑,有时??有时??有时??有时??”(作者通过丰富的想象,使蒙娜丽莎那时隐时现,难以捉摸的

微笑放佛就在我们眼前,让我们不禁赞叹达芬奇画技的精湛。) B、指导读:是啊,多神秘,多难以捉摸的微笑啊!让我们合作来读读一读。老师读红色字体,你们读黑色,好吗?准备。

小结:同学们,看这三个句子【出示】,作者巧妙把自己看到和联想结合起来,在前面的《月光曲》当中我们知道这种写法就叫【副板:虚实结合】。这种写法有什么好处呢?【更能突出画像的魅力和画家技术的精湛。】

过渡:同学们体会真深。同学们还找到哪些句子体现画像的魅力呢? (3)继续汇报句子。

(4)继续汇报:【坐姿 】、【背景】

(5)引导:在第五段也发现一句正面描写画像的,你们有发现吗? “那幅画不大,大概三英尺长、两英尺宽吧,整幅画几乎只是一种棕色。”问:这是写了画像的什么呢?

3.请同学们结合作者描写画像的内容,对照插图,看看作者是按什么顺序写出画像的魅力的?【PPT提示】【PPT:整体到局部 、从上到下、从前到后】

预设1:同学们真会发现。下面让我们按顺序地读读这些句子,再次感受蒙娜丽莎的魅力吧! 【够时间的情况下可用】

预设2:同学们真会发现。下面让我们把描写最生动的句子读读,边读边想象,再次感受蒙娜丽莎的魅力吧!【不够时间】

听着同学们的朗读,让我感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。多神秘的微笑,多有魅力的画像,难怪世人这样说:(读..)“蒙娜丽莎”是全人类?.每一个有幸看到她的人。”【PPT出示】而“我”作为其中一个有幸之人,看完后发出这样的感受(读..):“我虽然在她面前??成了我灵魂的一部分。

四、总结拓展小练笔

同学们,课文作者抓住“人们排队入场的情景”、“画像的描写”和“人们的评价”三方面,运用正、侧面描写,虚实结合的方法,有顺序地描写《蒙娜丽莎》,让我们真切地感受到《蒙娜丽莎》的魅力。【指板书总结】相信认真学习的你们,对这些写作方法已有所领会了,下面我们就来试着运用今天所学的其中一种方法,对这幅画进行描写吧!一小段即可。

三年级语文教学教案设计4

一、教学目标:

1、能认读“矜持、璀璨”等词语,积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

二、教学重点:感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

三、教学难点:学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

四、教学时间:一课时

五、教学过程:

(一)吟读,导入新课

1、同学们,这是纽约大都会博物馆(出示图片),你看有许多人在等待,他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗:

队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/  有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!

2、读了这一首小诗时,你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)

3、是呀,人们在仰慕和期盼中等待,这等待就是为了这样的相遇。今天,我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题,齐读) (二)速读,整体感知

1、快速地朗读课文,在读正确,读通顺的基础上,想一想:课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)

2、检查词语:肖(xiào)像、脸颊、悄然、 难以捉摸  矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝

3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?

(三)细读,感受魅力。

1、细读课文5—7自然段,你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子,写写批注。

2、 随机交流,感受名画的魅力。

句子一:她的脸颊放着红光,一头黑发轻松地垂在双肩,她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。

(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书:逼真的形象)

这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)

怪不得作者说——(生读)“近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”

怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉。”

(2)奇异是什么意思?(奇怪,与一般的不同)仅仅是看一幅画,作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?

三年级语文教学教案设计5

【教学目标】

1.能力目标:

养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

2.情感目标:

理解无论音乐。美术还是其他艺术形式,都有撼动人心的力量。

【教学重难点】

1.体会作者的思想感情。

2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式,都有撼动人心的力量。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入

1.《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵,《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”,这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

板书:28、我的舞台

2.解释课题理解“舞台”。

二、简介作者

(学生介绍老师补充。)

吴霜,吴祖光、新凤霞之女,著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》:《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

过渡:

现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧!

三、扫读课文,找出中心句

1.学生扫读课文,画出句子。

2.指名读句子,出示句子,齐读一遍。

过度:

生活就是一个大舞台,同学们心中也有一个大舞台吧!作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台,写了一些什么事呢?用自己喜欢的方式自由读课文。

四、自由读课文

1.思考: 课文讲了什么事?

2.指名回答。

过渡:

课文围绕舞台对我的神奇的吸引力,娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事,请同学们再次读课文。

五、再次快速读课文,了解课文内容

1.边读边思考:

作者的舞台在哪里?都有哪些经历?

出示空表格,发带空表格的小黑板给学生填写:

什么时段 舞台在哪里 做什么

2.学生边读边填写。

3.交流归纳填写表格,弄清课文内容:

什么时段舞台在哪里 做什么

还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时 把小床当舞台模仿母亲“演戏”

随母亲演出时每场必到舞台察言观色,学形记词

六岁时侯 把练功毯当舞台 拜师学艺,署去寒来,刻苦学习学艺几年后 把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会” 小结过渡:

是啊!作者的舞台无处不在,正如人所说的:心有多大,舞台就有多大。我的观众无处不在,体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里,我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶,家庭的影响,尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染着她,想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗? 播放评剧《花为媒》音乐。

过渡:

刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧,感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有,在这美妙的音乐和成功之后,艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗?请默读课文,找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子,批画感悟。

六、品析重点句,深入理解课文

相关文章

高二语文学习方法技巧必看2023-06-11 08:18:20

人教版高中二年级上册语文公开课教案指南五篇2023-06-04 00:34:30

中元节的来历传说2023-06-06 11:39:00

一年级语文马路上教案五篇2023-06-02 03:20:47

新课标高效课堂一年级语文下册教案指导四篇小学2023-06-04 16:25:42

今年冬至是几月几日2023-06-06 23:10:45

上海对外经贸大学和北京交通大学(威海校区)对比哪个好(排名分数线区2024-03-31 16:25:18

河北高考排名237950名物理能上什么大学(能报哪些学校)2024-03-31 16:19:23

山东城市建设职业学院在山东招生人数和招生计划 多少人2024-03-31 16:15:16

上海农林职业技术学院在湖南招生人数和招生计划 多少人2024-03-31 16:12:52

吉林农业科技学院在湖南招生人数和招生计划 多少人2024-03-31 16:09:19

安徽高考多少分可以上云南经贸外事职业学院 招生人数和最低分2024-03-31 16:04:52

二年级语文第一单元教案范文2023-06-12 04:53:39

西师大版二年级语文上册全册教案范文2023-06-18 18:21:01

二年级苏教版语文教案参考范文2023-06-07 08:34:15