想和做的阅读答案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解”想”和“做”的辩证关系,正确处理“想”和“做”的关系。
2.了解发议论要有针对性。
(二)能力训练点
1.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。
2.学会在论述涉及两方面的道理时,不必平均用力,可以针对其中一个方面做重点阐述。
(三)德育渗透点
真正有用的人才,是有创新精神的实干家。教育学生。既要培养求真务实的学习态度,又要具有善于发现问题,解决问题的创新精神。
(四)美育渗透点
体会议论讲究分寸语言艺术美。 .
二、学法引导课文通俗易懂,以学生朗读一思考一议论一练习为主,教师着重引导。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.了解“想”和“做”的辩证关系,学习有针对性的议论和议论多方面道理时,可以有所侧重的写法,是学习本文的重点。
2.明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系,是学习的难点。;
3.本文在论述“想”和“做”两者的问题上,为什么着重论述“想”的重要,是学习的疑点。
4.解决办法,“重点”主要通过学生读、思、议解决,“难点”和“疑点”在学习时,教师应进行精的讲解、点拨。
四、课时安排2课时。
五、教具学具准备投影仪。
六、师生互动活动设计。
1.学生在朗读的基础上,编列结构提纲,理清本文层次脉络。
2.教师对本文所论述的中心论点——是分不开的,一定要联结起来的道理作适当讲解、引申。对本文作者着重论述“想”的重要的原因作精要的分析、讲解。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
整体了解课文的议论脉络,及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。
(二)整体感知
这是当代哲学家,历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文,作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”,有感而发,使本文具有很强的.针对性;在议论时i又针对主要倾向——“死做”,既全面又有重点地进行论述,使本文富有现实意义。
(三)教学过程
1.自学课文,要求:
(1)找出本文的中心论点,并简述理由。完成“思考和练习一”
(2)参考“思考练习二”的学习提示,编列课文结构的提纲。
2.为使学生更好地理解本文的议论思路和论证方法,可以通过投影下列思考题,发动学生动口动脑来实现。
(1)议论文总得对什么发表意见,这篇文章对什么发表意见?
(明确:题目已经规定得很清楚:对“想”和“做”发表议论。)要知道,“想”和“做”是两回事,为什么要放在一起来议论?想必两者之间有什么联系。例如“勤奋”和“智慧”,它们有没有联系呢?有.只有勤奋才长智慧,智慧是从勤奋中来的。那么呢?文章对议
论什么?(看课文、思考)
——议论的关系。
(2)要议论的关系,就得有自己的见解,见解就是文章的基本观点,就好像刚才举
的例子“勤奋长智慧,智慧从勤奋中来”就是我们的见解。写到文章里去,就叫基本观点,也
叫中心论点。这篇文章的基本观点是什么?(看课文,在书上找出来。)
——第七自然段:“一面做,一面想。做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。是紧密地联结在一起的。”
“做,要靠想来指导”,做是主语;“想,要靠做来证明”,想是主语。要是把第一句的主语改成“想”,第二句的主语改成“做”,改了以后意思还不变,怎么改才好?
——想指导做。做证明想。
明确:这就是的辩证关系。整个第七自然段就是文章的基本观点,也叫中心论点。
齐声朗读这一段。(两遍)
(3)一些议论文在开头就提出论点,我们称它是“开门见山”。这篇文章不是这样写的.在第七自然段里才提出来,在这以前都议论些什么?换句话说,论点是怎样提出来的?(看一至六自然段,把表示议论的关键句子找出来。)
——在这以前议论了两个问题:
①“是分不开的,一定要联结起来”;
②“怎样才能联结起来”。
板书:
要联结——怎样联结——论点
明确:文章分两层阐明基本观点:第一层,不能分开,要联结起来;第二层,怎样联结起来。
4.要注意:“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写?
——前一句是结论,总结前五段的议论;后一句是设问,引起后两段的议论。这两句挨靠在一起,在结构上起承上启下的关联作用。
还要注意,基本观点后面还有两段,写了些什么?和论点有什么关系?(看课文)
——运用观点联系实际,着重联系学校方面学生学习的实际。
这样,我们可以先画一个结构简图:
[(1)]—要联结一怎样联结一[(2)]一中心论点一[(3)]
明确:方框“(1)”是一至五自然段,阐述要联结起来的道理;方框“(2)”是第六自然段,阐述怎样联结起来;方框“(3)”是最后两自然段。,联系实际,突出中心论点。按结构文章共分三部分。
5.再想一想,三个方框部分是怎样讲述道理的?(读一部分,议论一部分。)
(1)读一至五自然段然后议论:
——先摆“想”和“做”脱节两种事例:“只会空想,不会做事”和“只顾做事,不动脑筋”,接着分析说理。
(2)读第六自然段,然后议论:
——分三层:先说理,“想”要从实际出发,接近实际,行动;再举学游泳事例;最后再说道理。
(3)读最后两个自然段,然后议论:
——从正反两方面连举几个事例,边举例边说道理。(如学语文,先举“他们学习语文,就硬读课文”事例,接着讲“因为只读不想,同一个语言文字上的道理,在这一课里老师讲明白了,出现在别一课里,他们又不理解了”。)
6.刚才讲的三个部分,说道理的方法有共同点,什么地方相同?
——都举例子摆事实来讲明道理。
都举例子讲道理,但是例子和说道理怎样互相配合,写法并不一样,怎么不一样?
——第一部分先举例后说理;第二部分中间举例,两头说理;第三部分边举例边说理。
举例说理是议论文常用的说理方法。从部位看,有先举例的,有在中问举例的,有边举例边说理的;就内容看,有正面的,有反面的,有正反结合的。根据需要,写法富有变化。
7.“想”和“做”都很重要,但是课文议论的分量并不一样,而是有所侧重,有的详,有的i略。侧重论哪一方面?从哪些段落可以看出来? .
——侧重写“想”。第三、四两自然段略写“只会空想,不会做事”,详写“只顾做事,不动I脑筋”。第八自然段着重写只知“用功”,不会用思想。
为什么着重写“想”?又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习?
——文章主要是针对青年特别是学生的思想方法问题。
“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病,所以着重写学生,着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢,有针对性。
(四)总结、扩展
本文针对人们生活中常会遇到的现象,评析了“空想”和“死做”的危害性,阐明了“想”和{“做”的辩证关系,指出应当从实际出发,把“想”和“做”紧密地联结起来,并特别强调了只有:用“想”来指导“做”才会得到进步。
学生可在理解了本文所讲的道理后’,联系自己以前的实际,写一点学习本文的心得,以{便让学生真正学有所用,获得终身的教益。
(五)布置作业
课后写学习心得,要求联系以往自身实际,写真实感想。 :
(六)板书设计
3
提出中心论点:是分不开的,一定要联结起来。
为什么要联结(说理)
分析论证论点{
怎样才能联结起来(例证)
得出结论:只有联结起来,才能不断得到进步。
第二课时
(一)明确目标
1.通过改写练习,加深对本文写法的理解。
2.运用本文所学得的知识,练习仿写。
(二)整体感知
本文说理脉络清晰,论述逐层深入。全文总的思路是:第一步,概括叙述脱节的事例,提出论题,评析这种作风的危害性,提出中心论点。第二步,深入论述怎样把联结起来,以得到进步。第三步,简要总结全文,针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要,深化中心论点。由表及里,由浅入深,逻辑性强,具有很强的说服力。部分段落也是如此。
本节课着重结合语段的理解,学习改写,仿写以加深认识。
(三)教学过程
1.重点理解第8节。
(1)朗读第8节,分析各句间的关系。
(2)画出本节结构示意图。
明确:通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明要紧密联结。详写学习,略写课外活动;重点强调“想”重要。讲学习举反正两方面事例,反面举学语文、数学两个事例,边举例边说道理;正面举有些同学想出有效方法事例,边举例边说道理。讲课外活动,举开会、演说事例,也是边举例边说道理。
(3)此节主要联系课内和课外活动的实例,论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来,特别是要会动脑筋。试联系自己和同学们的实际,为课文另外初充一些事例。
(4)思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。
明确:第8节从全文说理的脉络看,它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把联结起来。
从与前文的关系看,他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步”的提法紧相扣合。
2.学习改写课文
这篇文章的论点是在论述了“一定要联结起来”“怎样才能够联结起来”两个问题以后,在第七自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段,让它开门见山,该怎样写呢?第一,写出开头第一段;第二,写一个改写的提纲。(可以任意变动文章的材料,也可以加进自己的材料。)
(一)开头:(供参考)
是紧密地联结在一起的。它们之间的关系应当是一面想,一面做。
(二)提纲:(供参考)
1.开头:提出中心论点。
2.一面想,一面做:
只想不做——空想——空想家。
(1)只做不想——死做——牛马。
(2)一面想,一面做——人——不断进步。
3.想指导做,做验证想:
(1)举学游泳例子——光想不下水,永远不会游泳,想学又下水,才会得出经验,学会游泳。
(2)用想指导做,可以明确做的目的意义,找到有效方法,收到良好效果;——用做验证想,可以总结经验,找出道理,指导进一步去做。
4.我们学生要学会动脑筋,不光会“用功”,还要会用思想。
(四)总结、扩晨
本文中心论点明确,说理脉络清楚。摆事实,讲道理,正反对照等多种论证方法,增强了文章的说服力。本文的这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。
课后以“言和行”为题,拟写一个作文提纲。
这个题可按下面要求去做:
1.明确是议论“言和行”的关系,知道为什么要议论这个关系;
2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系(说出来就是自己的见解,写出来就是文章的论点);
3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚(分几个问题讲?分几层讲?);
4.确定好打算用哪些材料(理论方面的,事例方面的,正面的,反面的。)
(五)布置作业
完成“言和行”作文提纲。
(六)板书设计(略)
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