最新人教版五年级英语上册第三单元教案1
eggplant [‘egplɑ:nt] 茄子
fish [fi?] 鱼
green beans [gri:n] [bi:n] 青豆
tofu [‘t?ufu:] 豆腐
potato [p?‘teit?u] 土豆
tomato [t?‘meit?u] 西红柿
for [f?:] 为
lunch [l?nt?] 中餐
we [wi:] 我们
tasty [‘teisti] 好吃的
sweet [swi:t] 甜的
sour [‘sau?] 酸的
fresh [fre?] 新鲜的
salty [‘s?:lti] 咸的
favourite 最喜欢的
they are [eei ][ɑ:] 他们是
fruit [fru:t] 水果
grape [greip] 葡萄
最新人教版五年级英语上册第三单元教案2
Unit 5 My New Room 第一课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。
2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中运用。
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。
二、教学重、难点分析：
本课时重点是掌握Let’s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。难点为单词air-conditioner的发音。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“I have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。
Step2.Preview
1、教师放四年级上册B Let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。
2、快速拼词：教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。
Step3.Presentation
1、课件展示房间图片，教师说：“Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生：“Do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“Oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以说：“Oh，sorry. You don’t have a mirror in your bedroom. Where is the mirror? ”(Is the mirror in the bathroom?)，学生回答。 教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。在教学air-conditioner一词时，可做“冷暖”游戏：教师让一名学生A看一下air-conditioner图片，然后离开教室。教师藏起该卡后认学生A回到教室找那张卡片。如果学生A走近该卡片，其他学生就大声说“air-conditioner”，如果学生A离卡片越来越远，其他学生就轻声说单词。如果教师发现学生哪一词掌握不太好，也可以做这个游戏进行巩固。
2、Let’s chant.
学生随着音乐边做边说： Closet，closet，open the closet! Curtain，curtain，close the curtain! Mirror，mirror，clean the mirror! Trash bin，trash bin，empty the trash bin! End table，end table，move the end table! Air-conditioner，air-conditioner，make me cool!
3、做“排卡片”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。
4、通过课件出示对话“Is this your bedroom? Yes，it is. Come and look at my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片(先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西)，让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“Is this your living room? Yes，it is. Come and look at my new sofa.”。
5、教师在黑板上示范书写单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。
Step4.Consolidation and extension
1、Let’s play：学生分组做句型接龙。如：学生A说：“In my room I have a trash bin. ”学生B在学生A的句子基础上加上一个词，如：“In my room I have a trash bin and a mirror.”依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。
2、做“找同伴”活动：学生每人在六张词卡中任选3张，然后寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对同学介绍：“I have a …，a… and a…”。
如果时间不够，可以把“找同伴”活动改成“Hang Man”游戏，先给学生一两分钟时间，后进行游戏。
3、学唱Let’s sing歌曲：教师放“My Small Bedroom”的录音，让学生跟唱。鼓励学生选择歌词填放原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。
4、完成本单元A Let’s learn 部分活动手册配套练习。
Unit 5 My New Room 第二课时
一、教学目标与要求：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用。
3、了解Good to know内容。
二、教学重、难点分析：
本课重点型为：There is…和There are…难点句型有：I have my own room now. What’s it like?
三、课前准备：
课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、Let’s sing and Let’s chant in last lesson.
3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。
Step2.Preview
1、做Let’s try练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。
2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型：“I can see a … in picture 1/2.”。如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选择。
Step3. Presentation
1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，然后介绍说：“Look，this is me. I have my own room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen…”，引导学生出示他们的物品说出：“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look! I have my own room now.”
2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学生介绍说：“In my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“In my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说：“In my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“In my room there is a closet.”，然后说：“In my room there is a big closet. ”，最后说：“There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。点击课件出示blue curtains，教师介绍说：“There are blue curtains.”，并通过教师动作手势与there is 句型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例如：There is a desk. There are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。
3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“What’s it like?”，通过模仿后，让一名学生A上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内。教师引导学生提问：“What’s it like?”，根据学生情况确实活动次数。
4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。
5、做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对话。
Step4.Consolidation and extension
1、做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。
2、教师介绍Good to know部分的知识。
3、做活动手册A Let’s talk 部分的配套练习。
Unit 5 My New Room 第三课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. There is a mirror，a bed and a big closet.
2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。
二、教学重、难点分析
本课的教学重点是使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。难点在于帮助学生区分使用There is和There are的表达法。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、Let’s sing and Let’s chant.
Step2.Preview
1、做“Hang Man”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin等。
2、课件出示图片，做“接龙”游戏。
3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。
Step3.Presentation
1、课件出示一个简单的房间图，点击后出示一张end table，然后出示两张end table，教师介绍说：“There are an end table./There are two end tables.”，重在区分there is 和there are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。
2、教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍：“We are rabbits. We have a new flat. It’s on the third floor.”，通过动作引导学生说出：“There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.”，然后教师换上baby rabbit的头饰，介绍说：“I’m a baby rabbit. I have my own room now. It’s small and nice.”，此时对baby rabbit的bedroom进行放大，再通过动作引导学生说出：“There are green curtains and two end tables. There is a new air-conditioner.”，最后教师说：“It’s cool. I love my new room very much.”。 在介绍和引导过程中，课件同时出示各个句子，教师可根据学生的情况有的句子可以重复几遍，或是让多个学生进行描述，其中物品及房间的顺序打乱是没有关系的，学生说得越多，就多给一些鼓励。
3、教师指着图片上的房子问学生：“What’s it like? ”，让学生用there is/are句子来描述。在描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或是以男女学生的形式。在描述时，教师特别要注意学生there is 和there are 是否用对。
4、教师放Read and write部分的录音，学生看课本听录音。
5、学生就不懂的地方提问，教师解答。
6、教师指导学生完成“Finish the sentences”。
7、教师指导学生书写四会句子。
8、Pronunciation
教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读。
Step4.Consolidation and extension
1、Let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子(橡皮)看图说话。如：In my room there is an air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的句子最长。
2、做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：There is a …学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡(横、竖、斜)的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。
Unit 5 My New Room 第四课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near。
2、能够听、说、认读单词：over，in front of和句子Where’s the…? It’s…并能在情景中正确运用。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法，其中in front of是个难点。建议教师在本课渗透There be长句的内容，为B部分的对话教学进行铺垫。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、齐读A read and write.
Step2.Preview
1、TPR活动：教师说：“Put your book on your head. Put your pencil in your desk. Put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作。
2、先教师做出动作，让学生说，例如：“The book is on the desk.”，后让一个学生做，其它学生说。
Step3.Presentation
1、教师拿出一个盒子，让学生猜猜里面有什么东西，问：“What’s in my box?”，并引导学生使用there is/are句式进行回答，在猜的时候，教师可让男女学生轮流猜，猜中了，给予奖励。当学生猜中了，教师引导学生用there is/are说，再加上方位词in the box。 在盒子里可以放：mirror，books，pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词就好是本单元学过的。
2、猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问：“Where is the mirror?”，引导学生回答：“It’s in the box.”，然后把mirror放在桌子上，再问，再答。用不同的物品或卡片，采用不同的位置，先可以是学过的in、on、under，然后出示新的位置over、behind、in front of、near，其中通过教师动作区别over与on的不同，behind与in front of通过对比进行教学，学要注意near与behind、in front of的比较。
3、TPR活动1：教师发指令，如：“Put the book behind the chair. Put your pencil over your pencil-box. Put your pencil on your pencil-box.”，在指令注意几个词之间的区别与联系。
4、TPR活动2：教师发指令，如：“Stand behind the chair. Stand in front of the chair.”等，还是注意几个词之间的区别与联系。
5、学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：“Where is the…? It’s…”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。
6、做“Memory Game”：课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失。教师根据图中物品的位置关系提问，如：“Where is the trash bin?”，让学生凭记忆作回答。仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。
7、61页图完成后，教师继续用竞赛的形式，让学生用There is/are…on/under/over…the…作答。(如果时间不够，可略)
8、课件出示学生用书61页Let’s find out活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用there be结构作简单表述。如果学生学有余力，时间够的话，可让学生说说应该放在哪。
9、教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
Step4.Consolidation and extension
1、全班听Story time部分的录音，教师讲解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。
2、做B Let’s learn部分活动手册的配套练习。
Unit 5 My New Room 第五课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、认读句子：There is…near/…the…和The…is near/…the…，并能在情景中运用。
2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。
三、课前准备：
课件、词卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。
Step2.Preview
1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Where is the trash bin? It’s in front of the shelf.”等。
Step3.Presentation
1、仍然让学生看着Let’s try的图(把物品放到房间里面)，教师说：“Look at here! The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。 教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。
2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag. There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。
3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is 和there are
4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“There is /are…near/…the…”来表达。
5、学生打开课本62页，教师放Let’s talk的录音，学生跟读。
Step4.Consolidation and extension
1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。
2、做B Let’s talk部分活动手册配套练习。
Unit 5 My New Room 第六课时
一、教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用。
2、能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。
二、教学重、难点分析：
本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。难点句子有：Many clothes are in the closet.教师重点讲解意思，不宜强调语法。
三、课前准备：
课件、句卡、图片、录音机、磁带。
四、教学过程：
Step1.Warm-up
1、Daily talk.
2、齐读B Let’s talk.
Step2.Preview
1、“小小推销员”活动：学生介绍课外收集到的各具特色(如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等)的房间图片。(学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，There be句型介绍房间里的物品。)可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。
2、翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的奖励。
Step3.Presentation
1、课件出示一个closet，点击后出在closet里面加上许多clothes，教师先引导学生说：“Many clothes”，再引导学生说：“Many clothes are in the closet.”作替换练习：“Many toys are in the closet.”。
2、教师展示Read and write部分的图片，说：“Do you remember Robot. He has his own room. What’s it like? What’s in it? Listen. 教师放录音，学生过看短文过听录音。
3、学生就不懂的地方提问，教师解答。
4、教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。教师指导学生书写四会句子。
Step4.Consolidation and extension
1、Let’s find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类似图片让学生练习。
2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。
3、做C部分Let’s check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。
4、做本单元B Read and write部分活动手册配套练习。
最新人教版五年级英语上册第三单元教案3
一、教学目标
知识目标：
1. 学会使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相应的过去式进行对话。
2. 能有感情地朗读课文，并进行角色扮演。
3. 能用动词过去式询问上周末的活动情况。
能力目标：
1.会用“What did you do at the weekend?”和 “Where did you go?”询问过去发生的事情。
2.通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。
情感目标：
培养学生学习兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方文化古迹，树立旅游意识。
二、教学重点与难点
教学重点：
1. 能听懂、会说并能熟练使用单词weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及词组the British Museum, bus ride.
2. 能听懂、会说并能熟练使用句子What did you do at the weekend? 和Where did you go?
教学难点：
能够在真实情境中对单词、词汇及句型进行综合的运用。
三、教学方法
1. 通过教师引导示范，学生自主识记，小组合作，朗读合作等多种形式，使学生读懂文章并掌握重难句的实际运用。
2. 通过两两对话提高学生学习英语策略及口语交际能力。
3. 通过“争当小记者”活动激发并保持学生学习英语兴趣。
四、教学准备
课件，Flash视频，词卡，Daming和Amy头像，记者证
五、教学过程
Step1: Warming-up
1) Greet to the students.
2) Listen a song“Where did you go?”唱关于旅游的歌曲，为新课做铺垫。
Step2: Lead-in
1)教师出示自己的旅游照。T: Class, I went to Jinan this weekend. I took lots of photos and ate delicious food. So I had a happy weekend. Do you know weekend?新授weekend,讲解其含义。
2)T:I had a happy weekend. Our friends Amy, Lingling and Sam had a happy weekend too. What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?导入课文教学。
Step 3: Presention.
1) 学生观看整课的Flash 视频，整体感知文本。找出 What did Amy, Lingling and Sam do at the weekend?
2) 根据文本的具体情况，分段听文本。采用任务型教学法，每一个段落设置相应问题，让学生带着问题找答案。
对于文本第二段，教师设置的问题：Where did Amy, Lingling and Sam go? Ss: They went to the British Museum. They visited Big Ben and the London Eye.教师讲授the British Museum.
对于文本第三段，让学生跟读Flash并且找出What did Lingling like best? Ss: She liked the bus ride best. 教师讲解本段中出现的新词汇。
3)学生整体跟读一遍文本，注意模仿语音语调。
4)学生自读，遇到不会的单词及不懂的句子可以寻求老师的帮助。
5)学生齐读课文。
Step 4: Practice.
1) 教师借用Amy 和Daming头像，和学生一起提炼文本重点句，形成一组新的对话，并板书。
Daming: What did you do at the weekend?
Amy: We visited lots of places.
Daming: Where did you go?
Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.
同桌两人对话，男女生读操练对话。
2) 你问我答：Travel around Dezhou.
教师准备一张图片，上面选取德州的几个景点，如：长河公园，新湖风景区，减河湿地等，每个景点下面对应相应的活动，如：did taijiquan, took photos, played chess，etc. 教师示范后，同桌两人一组，自主练习。
Step5: Extension.( Talk about our travel.)
T: We all had a happy weekend. We went to lots of places and did many things. But I think in our holiday, we were happy too. Now look at this photo. This is me. Who can ask me some questions?
S1: Where did you go?
T: I went to Tianjin. Other questions?
S2: What did you do?
T: I visited my friend. You must have happy holiday too. Now 4 Ss a group. Ask and answer.
学生小组讨论。
选取小记者，随机提问班里的同学。
最后教师总结：You went to lots of places. Now let’s enjoy our class’s travel(教师课前收集学生旅游照，自制学生旅游视频)。 The world is a wonderful book and those who do not travel can see only a page of it.
Step6: Homework.
Describe your travel to your friends.
板书设计：
Unit1 Where did you go?
Daming: What did you do at the weekend?
Amy: We visited lots of places.
Daming: Where did you go?
Amy: We went to the British Museum, Big Ben and the London Eye.
最新人教版五年级英语上册第三单元教案4
《How many do you want?》
教材分析：
1、 本模块学习用how many和how much问数量多少，并会表演在商场购物的简单会话。
2、 学生对可数名词和不可数名词认识可能有困难，应详细讲清。，
学情分析：
1、农村小学英语基础差，学生程度不齐，部分学生发音不准。
2、 学生对购物比较熟悉，会话取材简单，便于练习。
3、 对部分差生需要耐心辅导，帮助他们度过单词关、语音关。
教学目标：
1、学习句型How many bananas do you want?
How much cheese do you want?
Do you like cheese,Lingling?
No, I don，t ,I like cheese.
2、使用how many, how much询问多少。
3、 教育学生在家帮助父母购买物品、做点力所能及的家务活。
教学重点：
1、说出购物的过程，表演课本对话。
2、 使用how many , how much问多少。
3、 分清可数名词和不可数名词。
教学过程：
一、热身复习
学生跟录音机唱Module1中学习的英语歌曲。
二、课文导入
问一个学生的书包是在哪里买的，多少钱，引出单词shop how much yuan need等。
三、课文教学
A、学习单词，学生反复跟读后，教师拿出单词卡片，让学生看着汉语说英语，然后看着英语说汉语，检查单词记忆情况及读音是否正确。
B、 SB活动1
先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚。
C、小组练习
听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习。
D、SB活动2
先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型。
E、SB活动3
让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话。
四、任务完成
找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛。
五、课后作业
A、练习对话。
B、抄写本模块单词。
板书设计：
1、 本模块单词。
2、 重点句型。
3、 重点解释。
评价设计：
教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果。
最新人教版五年级英语上册第三单元教案5
第二单元
教学目标：
1、能听懂，会说What day is it today? It’s …。 What do you have on …? We have…。 I like …。 并能在情景中熟练运用。
2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。
教学重点：
掌握句型：What day is it today? It's....What do you have on Wednesdays? We have English，science，computer and P.E.I like Wednesdays.学生通过学习，能够自在实际情景中自如运用这些句子。
教学难点：
Let's try部分，内容多，易混淆。应多放录音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是能够简单描述一周内的学习和生活情况。
教学方法：
情景教学法，任务教学法 教具 CAI,cards
教学过程与内容设计：
Step 1 Warm-up(热身)
(1)教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。
(2)日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today?
B：It's Tuesday.
A：What do you have?
B: We have P.E.class.I like Tuesdays.
Step 2 Presentation(新课呈现)
(1)教师播放Let's try的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。
(2)在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。
(3)反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。
Step 3 Practice (趣味操练)
(1)教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today? It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…? We have....
(2)让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周学习的情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays? We/I have....交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出欢迎的宣读者。
(3)Group work
引导学生根据刚刚准备的情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。
Step 4 Consolidation and extension(巩固与扩展)
(1)让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。
(2)让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。
(3)让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。
(4)让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听;制作祝福卡给父母或朋友。
Step 5 Conclusion
Homework：完成相应配套练习。
板书设计：
Unit 2 My week
What day is it today?
It's....
What do you have on Wednesdays?
We have English，science，computer and P.E.I like Wednesdays.
教学反思：
在这一节课学习的始终，课前我用几分钟结合情境复习单词、单词和句型的融合运用及问答，使学生熟悉单词、短语的表达，能够听懂老师的提问，在老师引导下能够完整回答。本节课继续学习与学生学习和生活密切相关的话题，即在校的课程和课余生活安排。学生很熟悉汉语的表达但转化到英语可能会混淆、反应慢，特别是星期几的记忆和替换句型灵活运用环节。在做两两和小组口语练习时，有的学生不敢开口，有的怕其他同学笑话，还有的担心出错。我多做示范，多引导，多鼓励他们，能说到哪就说到哪，不懂就举手问老师，共同完成。
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