美推个人化学习计划
美推个人化学习计画 学生主导生涯规画
出国 20XX年04月25日 06时讯 这篇报导的内容是介绍教育週报（Education Week）美国身心障碍青年协作专案（National Collaborative on Workforce and Disability for Youth ，NCWD/Youth，由美国劳工部资助的计画）进行的一项「个人化学习计画（individualized learning plans，简称ILP）」研究，研究报告目前在美国劳工部审核中，尚未正式出版。本文作者皆为教育研究者，并且是美国身心障碍青年协作专案的领导人。
许多时候，新的教育观念就像有自己的生命一般，会快速地散播到全美各地。个人化学习计画（以下称 ILP）就是其中之一。ILP的目的在于帮助学生适应学校（高中或大学）与工作之间的转换，并强化学生个人与其家庭的参与。
西元2005年，全美有21州对ILP的应用採取正面态度。教育週报（Education Week）美国身心障碍青年协作专案（National Collaborative on Workforce and Disability for Youth ，NCWD/Youth）合作的研究报告显示，目前全美有37州、外加哥伦比亚特区，将ILP视为大学与就业準备教育的基石。ILP相关的教育计画在各州名称不尽相同，但通常包含身心障碍者、少数族群在内的所有学生，都必须参与。
根据联邦法案规定，接受特殊教育的'学生在16岁时，必须提出就业衔接方案，并纳入他们的个别教育计画（individualized education programs，IEPs，针对身心障碍学生拟定的特殊教育计画）中，ILP的进行方式与内容与其相当类似。有些学校将ILP应用在帮助全校毕业生的职业生涯规划上，帮助学生订出适合自己的未来发展计画，包括找到工作以后的工作目标、达成第一个目标以后的规划等，以便让学生更有机会达到他们自己设定的职业生涯目标。
在我们的研究访谈中，有些家庭认为製作ILP让青少年学会负责，并且更投入学习。对身心障碍学生的影响则是，製作ILP让他们在自己的个别教育计画会议时更确定职业与生涯目标、更有自信，有助于準备好接受大学教育及就业技能的培养。根据教育周报数年来遍及各州的研究发现，他们认为优良的ILP优该具有以下特质：
（1）具备以下档案：（a）选课与后续就业发展计画，（b）学生上大学、就业技能準备状态的相关评估资料。
美推个人化学习计画 学生主导生涯规画
（2）加强各种校内、校外的学习机会，并提供学生求职、了解各种行业工作内容、就职準备计画、培养所需技能的资讯。
学生通常从八年级开始进行ILP计画，并且在老师、谘商员、家长、其他家庭成员的参与下，定期修改，直到中学毕业。因此这份计画会记录他们中学阶段的各种变化：包括兴趣、需求、校内与校外的学习经验等等。在与美国身心障碍青年协作专案的访谈中，学区管理人员指出ILP有助于增加进阶先修课程的参与率、并且有助于鼓励身心障碍学生就读一般高中，并且申请大学。
ILP之所以成效卓着，可能的原因之一是让学生自己主导，而不是由老师、家长等成年人来进行。在焦点团体访谈中，家长团体指出，研讨会让学生对教师和学校的评价变得较为正面，一位家长代表说：「这个计画比较像是在『培养成年人』，而不是只注重分数」。研究显示，一年一度、由学生主持的的ILP教师、家长研讨会是其中很重要的关键。在研讨会中，学生们讨论他们根据自己的研究和职业探索，发展出来的就业、生涯目标，并讨论他们如何从校内、外的生活经验中，发展出可行的计画。另外，ILP让学生必须主动去寻找相关的社区资源、与工作相关的学习机会、一般公司需求的员工条件、工业法规、就业的后续发展机会，这让他们学会怎幺找资源来规划自己的大学申请、奖学金、和大学的就学计画。
根据我们的研究 ，成功的ILP实施策略包括：
（1）提供家长、学校辅导员、管理人员相关资源，以确保这项计画完整、长期施行。确保教师有足够的时间和学生讨论，让学生知道相关的职业目标和在校成绩的关联。
（2）除了各州的教育、劳工管理相关部门之外，其他与职业、健康相关的州政府机构也应该参与、提供相关的资源。参与的教育部门应包括学校辅导、特殊教育、职业技术教育，使各个相关的群体可以分享专业知识和利用资源，以提供学生机会去了解未来的工作、并準备中学毕业以后的教育。
（3）提供稳定的经类来源，以维持线上个人履历资料系统的运作。
（4）建立追蹤学生未来发展，以评估计画施行的成效。
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