《植树的季节》一课评课稿
3月18日伴着绿地英伦时光试运营的鞭炮声欣然向我们走来！是的，我们！又和许多老同事见面了！有组织的感觉真好——即使是成为昨夜在春雨中一起飘落的花朵，也不会悲伤。因为有信任彼此温暖！
王巧云老师敢为人先，为我们上了全区第一节预习指导课。这种勇气与胆识让人敬佩！她的课堂依然那样井然有序，教学设计科学，教学步骤清晰，教学语言亲切;听她的课依然如沐春风，那份温暖与轻柔让人神清气爽!
《植树的季节》是北师大版第二册一篇主体课文。低年级的教学，习惯培养至关重要，王老师在这方面做得扎实细致。“不认识的字请用圆圈圈起来，对照认写字表记住它的读音”——不动笔墨不读书的预习习惯大部分学生已经养成；“读完课文请轻轻举起你的小手”——课堂行为习惯不容忽视；“课文中有那么多的生字，我们怎么把它们记住？”——思维习惯的渗透步步为营；“在家里也可以用这种方法预习”——课内课外的有效衔接使预习习惯的培养落到实处。
在这节课中王老师引导孩子们高效总结识字方法“加一加、减一减、换一换、猜一猜”，简洁易学孩子们运用自如。或许我们可以将众多的预习内容像这样简化，有效减轻学生的预习作业负担，提高预习兴趣。然而这样的取舍真不简单，需要我们在课堂实践中反复实践与修正。
当然作为一节研讨课，王老师给我们做出榜样的同时也引发了我们不少的思考：作为课内的预习指导课，学伴或小组内的互动交流评价如何调动？预习作业的设计如何做到少而精？预习任务的确定怎样让不同基础的学生“吃得了、吃得饱、吃得好”？答案在哪？需要我们像王老师那样在课堂研究中去寻找和发现。
《植树的季节》教学设计
一、教材分析：
本单元围绕“植树”这一主题，编排了三篇主体课文，一篇自读课文。学生通过学习本单元的课文，参与课文的综合活动，可切实理解树是人类的好朋友及应该如何爱护树木。懂得“绿化祖国，造福万代”的道理。
《植树的季节》是本单元第一篇主体课文，这是一篇贴近儿童生活，富有教育意义的课文。在提倡保护环境的今天，植树造林是一项不容忽视的任务。全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的季节，人们是怎么植树的以及为什么要植树，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、学情分析：
学生对于“植树”这一话题随着社会重视程度的.提高，也不断地加深，但对于我们城市中的孩子来说，他们的亲身体验却很少，因此可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿护绿的理念。
三、教学目标：
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：
识本课17个生字，会写9个字，能用自己喜欢的方法识字。
正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。
激发学生热爱大自然，保护环境的意识。
四、重点与难点：
有感情朗读课文，积累语言。
五、设计理念：
本课语言清新、生动、充满诗意，很适合学生有感情朗读，所以，在教学时，引导学生多读，以读贯穿始终，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在读中感悟，在读中理解。初读时认识生字词，品读时读出自己对课文的理解和感受，培养学生的语感。
六、教学准备：
调查了解有关树的资料及植树造林对环境的作用，生字卡片。
七、教学过程：
（一）、创设情境，切入课文
课件出示：一组春天的美丽的画面。在这美好的季节里，你想做点什么？
这些小朋友在干什么？（指导学生说的具体一些）
今天我们共同学习《植树的季节》
（二）初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
2、同桌合用一本书，相互检查正音。
3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
4、指名分段读课文，大家评议。
（三）品读感悟，积累语言
默读课文，学习小组选择自己最喜欢的段落读一读，并想一想为什么喜欢她？
全班交流。在学生交流的过程重点品读“一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地，开始了呼吸。”引导学生从这句话中，了解到春天雨水多，太阳充足，对树木生长有好处，并且对“仿佛整个土地，开始了呼吸”进行想象。
“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”引导学生理解作者用诗一样的语言赞美了少先队员植树的行为，并且用了比喻句，更加生动。
对这两句话，要通过范读、指导读、指名读、分组读等方式，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中想象。
学习第三、五自然段时，要抓住“纳凉、采果子、制服风沙、空气新鲜、泥土不会冲走、河水不会泛滥”等重点词、句结合所查找的资料谈我们为什么喜欢植树。指导学生读出自己的感受。
3、是呀，植树给我们带来这么多的好处，那就让我们带着感激之情来读读课文吧。
（四）联系实际，拓展延伸
小朋友，又是一年春来到，你看着细细的春雨，感受着温暖的阳光，你会想到些什么？
那就做一个小小宣传员吧，把植树造林的好处告诉更多的人。
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