临死前的严监生评课稿
临死前的严监生评课稿1
一、基础性评价
1．参与性
①参与时间：在整个课堂上老师的参与时间不超过百分之六十，学生参与时间不少于百分之四十，这样充分体现了学生的学习自主能力，整堂课总的来说甘老师能够很好地引导学生积极参与，整个氛围都能引起学生的积极性。
②参与人数：甘老师不仅是一位教学者更是一位好的引导者。全班同学都积极地回答老师的问题，参与率广，学生游离率低，在这样有趣而又充满知识的课堂里，谁还能游离呢？
③学习方式：通过请学生发言，老师耐心注意倾听并作出响应，并且运用多媒体更多种呈现方式，使课堂不单调不乏味。
④组织形式：更多地运用个人提问等方式。
2．有效性
①学生对知识能够掌握和运用，且能拓展到课外。
②完成学习事项。
③甘老师有步骤并清晰地引导学生学习，步骤紧凑。
3．公平性
真个课堂师生互动，生生互动，每个人都有同样的发言权，大家都能参与到课堂上来。如请学生起来分角色朗读课文。
二、经典型评价
1.知识性
①关键知识点和重点、难点都很明确，甚至很详细清晰。
②练习的设计很有梯度
③甘老师在上课的时候利用好了人力资源，对学生观察细致了解。
④运用了有效的教学手段，如多媒体，让教学内容形象生动，促使强化次数达到基本量，每一个关键的知识点都能落实好了。
2．个性
①甘老师首先在对素材了解的基础上，经过自己的思考并结合实际，自己有详细补充了教学目标，这里也体现出甘老师的教学风格是很严谨的。
②学生个性充分得到表现、张扬，如：读书的时候学生利用好自己特有的朗读技巧或者音质，读出了当时严监生临死前的心理。这也说明了学生的思维个性化。在学生的各种反应的基础上，甘老师也能照顾到。
3.创造性
①课堂上学生想起来发言表达自己的想法的很多，他们思维能力也很好，创造欲望被甘老师激发出来了，这就是教与学之间处理的很好的方面。
②在对课文理解上，课文没有写到的内容学生能发挥自己的想象和理解说出来，如课文中三个人的心理活动。
4.互动性
①师生的互动处理得相当合理且都能让双方的作用最大限度发挥出来了。
②在这堂课上，主要是师生合作。
5.主动性
很明显这堂课的设计都是以学生为主，老师作了一个很好的引导者，首先是在课文理解的环节，不是老师直接告诉学生课文的意思，而是通过阅读课文，从课文中来，到课文中去。还有就是通过对课文的关键句和关键词的理解，甘老师也是通过让学生反复朗读去理解的。
6.能动性
在能动行这方面，甘老师的课让我们感受到了课堂的魅力，学生在她的带动下能动都能融入到课堂去，而同学们的能动性也能够发挥出来。
甘老师的这堂课让我受益匪浅。教材就是教学例子，学生是教学主体。上课抓关键词——写一段话——读顺——有感情地读。这上课的指导思路我们以后上课的时候可以参考学习。用黄老师的话说就是要带学生在课文里走个来回
临死前的严监生评课稿2
昨天上午，我校中、高年级六位语文老师到实验小学听X老师讲授《临死前的严监生》这篇课文。这是五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一篇，这一单元的主题是“作家笔下的人物”，安排这组课文的意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的'人物，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。听完全镇语文老师点评后，我们学校小语科组也组织老师评课，总结了这次活动所得。
在X老师这一节课中，我们学习到很多优点。首先，从设计上说，我们最欣赏的是他把重点、难点找得很准确，通过让学生找、读、想等方法领悟人物性格，为后面的读写结合作了很实在的准备。在教学中，他紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的。切入点找得这么好，是非常值得我们学习的。其次，从基本功上说，X老师自己的感情丰富，能给学生很好的朗读示范，从他那班学生朗读水平看出，X老师平时也是注重培养学生的朗读习惯的。
整堂课的亮点虽多，但还是有些遗憾之处的，一是X老师在直接点出本文注重细节描写的，但关于细节描写这点指导得太少了。于是，学生在练习写的时候是抓住了人物的外貌等描写，但还没达到是抓“细节”的程度。二是本文是一篇经典名著，讽刺手法非常突出，但X老师在教学时好像是忽略了这一点，在品味重点语句上也只是点到即止。
还是应该感谢这次活动，给了我一个很好的学习机会，也让我认清了自己的不足和今后努力的方向，收获不小。
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