《磁是什么》评课稿
简单的磁现象在日常生活和小学“科学”中已有接触，对于本节知识已有一定的基础，但也是一些模糊地认识。为了充分体现“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的课程理念，并结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解、教师演示、投影仪展示相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。在进行《磁是什么》的教学时，夏老师先选择了电影《大内密探》的视频引入（该视频中涉及了磁体的吸铁性、磁极间相互作用规律、去磁等等磁现象，并通过电影台词加以解释），并提出了类似的问题，如电影中使两人不由自主移动的器件是什么？电影中涉及哪些磁现象？电影台词中的表述有没有不足之处？等等。学生情绪放松但高涨，对于老师提出的问题积极踊跃的回答，而且学生的思维在被激活的情况下，回答问题的准确率都会有所提高。整节课以基本磁现象、磁场和磁感线为课堂的主体结构，通过悬挂的磁铁静止时指示南北、磁浮模型、两磁环相互排斥，创设情境，引起学生注意，激发学习动机。对于磁性的认识采用探究的方法，通过实验感悟磁体的吸铁性、指向性，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，合理地对信息加工、处理和分析，得到较科学的判断，提高了学生研究能力。对于磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，对结论的分析归纳，培养了学生掌握解决问题的思路。关于常见的磁体周围的磁感应线的形状通过投影仪展示更形象直观，使学生切实体会到磁体的`周围确实存在着某种“看不见摸不着的物质”，这种物质对放入其中的磁体能产生磁力的作用。
本节课通过夏老师成功的引入，激发了学生的学习兴趣和学习热情之后，接踵而来的就是教学的重点部分和难点部分，此时夏老师能遵循学生注意、兴奋的延展性规律，趁着学生兴趣正浓的时候，让学生在毫不知情的情况下顺利过渡到下一个环节，进一步调动学生动脑、动手、动口的积极性，巧妙的化解重难点，实现学生认知结构的同化和顺应，构建新的知识结构，体现了夏老师扎实的教学基本功。
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