听了徐老师执教的“倒数的认识”一课,收获很多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰,流畅,重点突出,充分体现教师主导、学生主体作用。具体评议如下:
1、对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅,环节设计重点突出,难点突破到位,教学设计严谨,语言简练。对教材理解全面、深刻。
2、充分体现新理念,让学生充分感知、发现概念。在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会,促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去。同时教师能做到引导到位,导、放结合,注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给自己所列举的数,通过观察去分析特征,引出倒数这个新名词,让学生试着相互说,得出了两种不同的说法,然后让学生自己去推敲,得出倒数的概念,求倒数的方法是由小组讨论,共同探索出整数、小数的倒数,交流汇报,充分体现了学生主体地位。
3、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的`意见,表达自己对概念的认识,从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索,效果非常好。对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见,从多角度进行了分析、验证。
4、练习设计精巧,有梯度,有特点。一种是抢答;一种是对概念的判断,师生互动非常好;一种是34 ×( )=( )×5=65 ×( )0.5×( )=1×( )=1(注:擦掉1可填什么?)这样的激趣题。让学生有情绪、有兴趣、有勇气的来完成,注重了学生间、师生间的情感交流。
可是在听课过程中,也产生了这样一些想法:
第一:教师的对联导入,首先让大家欣赏一幅对联,出示了上联,给学生留下了一个疑问,给听课老师也留下了疑问,我在不住地想,教者什么时候会出现下联,下联是什么?最后,没有能满足学生的学习愿望、老师听课的愿望。可以在总结时让学生课后思考下联。
第二:教师在投影出示分数的倒数求法时语言不够准确,换句话说是一个错句,投影如下:求一个分数的倒数,只要把分子、分母调换位置。请问03 是一个分数吗?能这样求倒数吗?
第三:让学生研究整数的倒数时,就应该能研究出或出现“0”和“1”的问题,而不是在练习中出现,再来研究。如在学生再交流整数的倒数求法时,可以让其他学生补充自己研究的整数,而又因为整数中0和1是最小的整数,学生很容易想到“0”和“1”。
第四:游戏中找朋友,我认为不应该出现“1”,因为“1”也有倒数,如果出现“0”,是不是更好。
另外,在总结时让学生说出收获了,可不可以让学生说说遗憾(也就是没有掌握的),让别人帮助解决是不是更好。
以上是我个人观点,不足之处,敬请谅解。
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