关于六年级矛与盾评课稿
六年级《矛与盾》评课稿
苏霍姆林斯基说：“我有一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面发展。”今天上午江涛老师执教的《寓言二则》就如充满诗意和美的清泉，缓缓流进学生的心田，浸润着学生的心灵。这节课立足语文，为学生创设了一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个书声朗朗的“场”，培养了学生各方面的语文素养。
本课是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。这堂课上，江老师坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
江老师亲切的语言，自然平实的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我们留下了极其深刻的印象。大家也不难发现，江老师还运用了预习单、学习单的形式，其实这节课是在我区大力推进“三环五步”课堂教学模式这一背景下打造出的一节高效课堂。纵观整堂课，我来谈谈几点看法：
一 、关注朗读教学，注重朗读感悟。
语言教学着重于读，文言文教学更基于此，且文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解的意思。要反复读，多读，才能理其义。在《矛与盾》这节课中，江老师努力让学生做到了“四读”：
整体读，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读达成正确流利的教学目标，激发学生学习古文的信心和兴趣。
感悟读，深入理解重点句。古语云：“读而不思则罔，思而不学则怠。”其中对楚人的语言描写，读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，更是指导朗读的重点，让学生对照注释，揣摩句意后，指导学生将对人物和情节的理解与读紧密结合，读出了张扬夸耀的语气，体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。
个性化读，融入情境，活跃气氛。例如：在指导朗读“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，不仅充分借助文中插图，还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，鼓励学生设想不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走来。具个性化的'朗读也活跃了文言文的课堂。
最后，熟读成诵，积累语言。在新的课程理念的指导下，江老师的课堂上组织学生分角色朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵，最终把背诵课文变成了自觉行为。还鼓励学生以一篇带多篇，课外继续接触文言文，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会渐渐厚重起来，对文言文的学习起到了推波助澜的作用。
二、关注预习，为高效语文课堂提供有力保障。
每个学生的学习都应当建立在原有知识经验基础上进行的，在学习新知识之前，是否能够让学生经历一段有计划、有目的、有成效的预习过程，将从根本上直接影响课堂教学的效率和质量。可以说，没有预习就没有学习。
江老师精心设计了一份详细的预习单，引导学生从读文、识字、搜集资料、理解课文内容等方面对课文进行充分的预习。这份预习单不仅让学生对本课的学习作了充分的准备，更是教给了学生预习的方法，培养了学生预习的能力。
三、关注学法的指导，为学生的后续发展打下坚实的基础。
教学的根本目的，不仅仅是传授知识，不只是把学生教懂，而是要把学生教会，教会学生怎样自己去获取知识，真正实现“教是为了不教”的目的。要真正实现这一目的，我们不仅要加强教法的研究，更重要的是要重视学法的研究，加强学法指导，教会学生学习。江老师在教学中非常注重学法的指导。
江老师的《寓言二则》中学法指导体现在以下四点：
（1）教给学生学习寓言的方法，即读通、读懂、明理、背诵。
（2）教给预习的方法，教师在课前给学生一份制定好的预习单，让学生按预习单预习，在学完《自相矛盾》这则寓言后，教师又巧妙地安排学生模仿课前发的预习单对《鹬蚌相争》这则寓言设计预习单，进行自学，让学生在实践中运用这种预习的方法。
（3）教给学生批注方法。
（4）教给学生学习文言文的方法。比如教师在教学中说道：“文言文的学习，方法更在读。”还有引导学生借助工具书和译文解决文言字词意思等。
四、关注自主合作学习，为学生的终身发展奠定基础。
学会合作是现代教育的重要价值取向之一，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。
江教师给足学生时间，按学习单先自主学习，然后小组合作弄明白寓言讲了一个什么故事，说明了一个什么道理。从课堂上看，学生自主学习的效果还是挺好的。
五、关注语言训练，彰显语文本色。
江老师准确解读教材，围绕教学目标，引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化学为生动形象的生活画面。
《寓言二则》一课语文训练有很多，比如：1、紧抓“誉”字，引导学生想象楚人誉其矛和盾时的神态、语言，反复指导学生读好文中楚人说的两句话。我想，文言中“誉”这个字会深深地印在学生的脑海中。2、再如，教学“以子之矛陷子之盾，何如”一句，江老师巧妙地利用插图，引导学生想象这句话会是谁说的，怎么说的，从而很好地理解和读好了这句话。3、“于物无不陷也”，引导学生感受双重否定句，加强肯定的语气。如果教师再引导学生说一个双重否定句就更好了。4、用自己的话说说故事等，这都是语言训练。
此外，江老师的课上还有一点要特别提出的：在拓展环节，江老师用精美的翻页向学生介绍了《韩非子》这本书，由一篇课文引出一本书，把学生从课本引向广阔的课外阅读的天空。这一点很重要，我们每一位语文老师都应该成为儿童阅读的点灯人。
教育永远是遗憾的艺术，没有一节完美无缺的课。对江老师的课我想提几点自己的看法。
江老师在请学生表演楚人弗能应也的样子后，问：“他这样子让我们想起一个成语——”老师想引出“张口结舌”，但大多数学生说“哑口无言”，这应该也可以。可是老师没有及时地给予肯定。
教学是慢的艺术，给学生一粒粒种子，然后把他们交给岁月，我们终将看到万涓成水，万木成林，只要我们每天用心撒播种子，我们一定会听到花开的声音。
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