小学思品《我是谁》评课稿范文
前几天，听了一节校内思品课，授课的内容是《我是谁》。这是我在校内所听到的一节最能够体现学生自主学习、小组合作、探究的课型，很是有感触。下面，结合着自己的听课记录来评析本节课。
评本节课的教学流程。
本节课的教学流程，教师是这样设计的——
师生问好后，老师板书课题：我是谁？然后，第一环节：出示本节课的学习目标。老师设计的学习目标，是一个主问题，就是在不同的场所，你扮演着怎样的不同角色？所承担的责任是什么？老师创设情境，引导学生回答。第二环节，老师设计了问题：在生活中，你又承担了什么角色呢？我们为什么会有这么多的角色？场所？在本环节中，老师设计了两个问题，一是你认为好老师是什么样子的？怎么能做一个好学生呢？在家里，在电影院，在商场，你如何做好自己的角色呢？小组活动。第三环节，小组汇报。第四环节，老师小结，引导学生说做结合；第五环节，情景表演。最后，是本节课的结尾阶段，老师引导学生谈收获，小组评价。
从以上的教学环节，我们可以看出，流程的设计很随意，而且也有一些紊乱，重点、难点也没有突出。
在我看来，教学流程的设计可以尽可能地简单一些，以简驭繁，才是我们教学的最高境界。大道至简。以这样的原则来设计本节课的教学流程，是否可以这样呢：第一环节，老师谈话引入：在日常生活中，我们的角色总是随着不同的环境、场所而变化，那么，我们是否真正的明确“我是谁”呢？与此时机，老师相应板书课题：我是谁？第二环节，是学生活动的环节，老师设计两个问题就可以了，不要衍生更多的问题，盲目的问，毫无重点的答，皆是没有意义的。我们可以重点设计两个问题，即本节课老师设计的问题，即“你认为好老师是什么样子的？”“怎么能做一个好学生呢？”为学生活动而设计的问题，必须简洁、明了，有利于学生的操作，也有利于老师的驾驭、调控等。学生活动的设计要更加的富有一定的意义，现实意义、未来意义等，都要给予深刻地考虑到。
如本节课的教学流程设计，很复杂，学生的活动就势必乱，而且，处于肤浅的一种程度。但是，老师能够将小组合作初步地展开，并要求学生做好活动记录，可以看出老师对小组合作的意识还是很有心得的，虽说只是一个雏形，却也让人看到了成长中的可喜、可贵。活动的话题，务必要明确，老师也要给学生一个醒目的提示，即讨论的话题、活动的要求，而且，最好是每一个小组自由地选择一个话题展开，这样，将更加的有活动的质量，更加有活动的效果。
为什么要确定以上两个问题作为本节课学生的活动主题呢？因为老师、学生的话题，是与学生最密切、最关联、最实际的话题，更加有利于学生的活动的展开，和深化。至于其他的话题，不是不好，而是相对比来说，是很弱一些的。我们的课题问题设计要更加切近学生的实际生活，是学生所了解的，所熟悉的。课程的生活化，和生活化的课程，并不矛盾，是相依相辅的，水乳相融的。
第三环节，情景表演。老师可以为学生提供各种不同的情景，各小组自由选择一个情景进行交流，然后汇报。
我们的教学流程不能平均笔墨，要各有侧重，正如写文章，详略要得当，详略要穿插，这样才能彰显教学的重点内容，让学生的素质得以有效的培育、养成。
在本节课中，老师的评价时有时无，不能贯穿始终，这是一大漏洞。评价要及时跟进，不能随意，也不能认为可有可无。评价，是调控、驾驭教学的'最好的方法。评价，要追求多样化，老师评价，学生评价，生生互评价；组内评价，小组间评价等。思品课道理固然重要，而更为重要的是要逐渐地引导学生向知行合一的方向发展。知行合一，是思品课的核心、灵魂。
教学的艺术，从来都是一种遗憾的艺术。正因为其是遗憾的艺术，所以，才更加的富有无限的魅力。本节课，体现新课程理念的方面很多，老师在不断地尝试，值得学习。笔者以上是站在研究、学习、交流、探讨的角度上，来做思考的；无论是谁的课，都没有决对的完美。长善救失，正是我们追求的原则境界。在教学设计方面，我们也是仁者见仁智者见智的。瑕不掩瑜，才是我听本节课最真切的认识。
教学从来都不是完美的；但，我们却始终在以研究的方式追求着教学的完美。这不是我们不自量力的愚笨。听着与教者的沟通、分享不仅会促进各自的成长、进步，也将在一定的组织内形成良好的研究、分享的氛围，为打造学习型、研究型组织夯实基础。
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