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花的勇气评课稿设计

时间:2023-06-05 21:18:51 文/阿林 新闻稿北考网www.beiweimall.com

花的勇气评课稿设计

  能够在短短的两周内,静静地欣赏许珂老师两次执教《花的勇气》,对于我来说,真是一种偏得。同一个人,同一篇文章,许珂老师却有不同的解读与演绎。而且,两次教学呈现,都有可圈可点之处,是在令人心生佩服。也许通过对比来回味许老师的教学是一种不错的方式。

  对比一:行课主线

  课例1:构思极为巧妙,将文末的“拔地而起”在和学生的谈话间悄然道出,使整节教学产生了强烈的陌生化效果。学生兴趣盎然,在教者的引领下,感受文本中的奥秘。

  课例2:教者根据写法决定教法。文本作者冯骥才的行文线索是“我”的情感的'变化:失望——惊喜——遗憾——惊奇。教者根据作者的行文线索,预设了她的行课线索,一气呵成,流畅自然。

  对比二:朗读指导

  课例1:朗读指导充分体现了教者的语文意识。“白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”换成“万紫千红、五彩缤纷”,让学生在对比中,感受语言的情味和意蕴。

  课例2:多种策略丰富朗读指导。

  文本对比。教者借助“绿野无花”、“冷风冷雨”与“改天换地”进行对比,引领学生加深体验,帮助学生完成朗读的提升。

  品词析句。“满满一层”和“拔地而起”放逐生活,加以感悟。

  联想画面,适度补白。在学生体会了“满满一层”和“拔地而起”后,教者引领学生进行联想,完成补白。“我仿佛看见小花们……”

  对比三:突出亮点

  课例1:归纳主要内容的指导有层次,有实效。教者根据阅读提示,提炼行文线索,通过引导学生抓住行文线索归纳主要内容。当学生的表达没有达到高度时,教者为孩子服务,打了一个台阶,“能不能用见到……感到……来概括”,让我们亲历了学生概括能力的提升。

  课例2:敢于取舍,凸显略读教学的特点。教者将朗读的指导只是放在两处:“草下藏花”和“改天换地”两幅画面。在简约的环节中,展现着设计的不简单,略在当略之处,凸显了略读教学的特点。

  通过对比,我又一次重温了许珂老师的教学——《花的勇气》,同一个人,同一篇文章,不同的解读与演绎,但相同的却是在每一位听者心间留下的那一份感动——敬畏生命。

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