课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。
本课的教学重点是感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力,学会正确对待生活的困难和挫折。这是理解这篇课文的中心工作,韦老师所有的教学活动都要围绕这个重难点展开,各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧,最后让学生有一个明确地认识,对谈迁的精神世界有更深的感悟,对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。在上课的过程中,发现韦老师的教学有很多亮点。
一、目标明确,教学重点突出。
韦老师的教学目标抓得准。从课题入手,确定了“理解课文内容,体会人物思想感情,学习谈迁在逆境面前的人生态度”这个目标,为后面有的放矢的教学做好铺垫。重点词句抓得准。这篇课文由“信念”开始,到遭受“厄运”,再到“打不垮”的信念,所以在教学中老师采用了循文教学,平铺直叙,韦老师从整体思考抓住“厄运、信念、打不垮”三个关键词总领全文的学习,再逐词逐句有所侧重的引导学生品读。人物情感体会得准。韦老师能紧紧围绕着“厄运打不垮的信念”这一主题入情入境地把学生带到谈迁的内心世界,对文章的思想内容和人物的高大形象进行深透理解,让学生有切身的体会和准确把握,把学生带入文字的情境之中,让读极富表现力和感染力。韦老师能用生动的语言去熏陶学生,用浓浓的意境去感染学生,用充沛的激情去打动学生,用深刻的哲理去启迪学生,
二、读中体验、读中感悟。
教师注重让学生在读中体验、读中感悟,体现学生是语文学习的主人。韦老师引导学生品读得较深入,如对第一自然段几个数据的研读,经过韦老师的品读引导,让学生发现了简单数据的背后,隐藏着如此丰富的东西。紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词,前后联系,在多样的阅读中感悟了谈迁这一人物形象。如第3小节中的引读,在对话中深入地解读的'基础上,引导学生读文本,体会谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。
三、营造氛围,打开思路。
家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念,就在他大功告成的时候,他的内心不知道有多喜悦,简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时,他遭受到了怎样的厄运?谈迁又是怎么对待这个致命的打击的?韦老师这一问,激发了学生阅读兴趣,唤醒了阅读期待,营造了阅读惊讶,在这极具召唤力和涵盖性的问题的诱惑下,学生开始走进文本的字里行间,去搜寻、思考、确认,于是,对厄运才有了多元而又真切的体验和认同,才能够和文中人物的内心情感和谐共振,为下文的教学做了较好的铺垫。此外,文中数字的表情达意的作用应引导学生体会,让学生认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。
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