年、月、日评课稿
年、月、日评课稿1
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关 知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的 积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、 甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。听了周维老师执教的《年、月、日》这一课，印象深刻。
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活， 学生学习的途径、 方法不一。 这节课学生课前为查找、 收集年、 月、日的资料，做了很多的准备，周维老师突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空， 将课内与课外很好地结合起来， 将学生置身于一种动态、 开放、 主动、 多元的学习环境中。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
这节课周维老师强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式 来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索研究，同时让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
三、设计巧妙，层次分明。由易到难,循序渐进,体现了思维训练的层次性。
如首先让学生独立观察，给足学生独立思考的空间，接着小组汇报，对比观察，发现年月日的规律，然后前四年与后四年对比观察，强化年月日的规律，最后大胆放手，学生猜测，体验年月日的规律。整个教学设计，学习任务前后关联，环环相扣，层层深入。
四、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
周维老师尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。 也符合我校一直推进的“生命课堂”。
整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，周维老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。但也有几点个人的想法：
一、在一个环节学生找到大月、小月的一些规律后，教师没有让学生充分的展示交流的`结果，而只让个别学生上台说出了方法，这样使小组合作交流显得有些流于形。
二、没有适时抓住教育契机。有个学生说到她的记忆方法是从奶奶那里知道的，如果老师能让学生把奶奶的记忆口诀说出来也许效果会更好一些。
三、在教学到要求学生把两张表格合并观察时，老师如果能适当的引导学生观察2月的天数与年份的关系，渗透一点每四年一闰，闰年2月29天的规律，这样为后面学生填写20xx年的每月的天数做了很好的铺垫。
教研的目的就是让老师们都得到提高，成功的教研课能使执教者及听课者都有收获，但也不排除课堂也会留下一些遗憾，但这也正是我们教研的目的所在，只有不断的发现问题，修正问题，才能使我们的“生命课堂”更加走向成熟！
年、月、日评课稿2
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。听了XX老师执教的《年、月、日》这一课，印象深刻。
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，学生学习的途径、方法不一。这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备，XX老师突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
这节课XX老师强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索研究，同时让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
三、设计巧妙，层次分明。由易到难，循序渐进，体现了思维训练的层次性。
如首先让学生独立观察，给足学生独立思考的空间，接着小组汇报，对比观察，发现年月日的规律，然后前四年与后四年对比观察，强化年月日的规律，最后大胆放手，学生猜测，体验年月日的规律。整个教学设计，学习任务前后关联，环环相扣，层层深入。
四、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
XX老师尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。也符合我校一直推进的“生命课堂”。
整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，XX老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。但也有几点个人的想法：
一、在一个环节学生找到大月、小月的一些规律后，教师没有让学生充分的展示交流的结果，而只让个别学生上台说出了方法，这样使小组合作交流显得有些流于形。
二、没有适时抓住教育契机。有个学生说到她的记忆方法是从奶奶那里知道的，如果老师能让学生把奶奶的记忆口诀说出来也许效果会更好一些。
三、在教学到要求学生把两张表格合并观察时，老师如果能适当的引导学生观察2月的天数与年份的关系，渗透一点每四年一闰，闰年2月29天的规律，这样为后面学生填写20xx年的每月的天数做了很好的铺垫。
教研的目的就是让老师们都得到提高，成功的教研课能使执教者及听课者都有收获，但也不排除课堂也会留下一些遗憾，但这也正是我们教研的目的所在，只有不断的发现问题，修正问题，才能使我们的“生命课堂”更加走向成熟！
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