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二年级上册《观察物体》评课稿

时间:2023-06-12 08:52:19 文/王明刚 新闻稿北考网www.beiweimall.com

二年级上册《观察物体》评课稿

  朱老师的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容,它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的,教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状,初步培养学生的空间观念,如果就按目标设计教学,就会显得单调,学生也不会得到持续发展,也不符合“课标”精神,所以本节课中朱老师精心、巧妙设计以观察“小熊”的方位,创设有趣的教学情景,将课堂教学升华、拓展,推向高潮。经过多次的磨课和试课,评课如下:

  一、课堂教学中选择学生喜闻乐见的素材,创设情境,发展学生的空间观察。

  本节课教学的一开始朱老师创设了一个有趣、生动的情境,从学生对熟悉的、感兴趣的内容入手。从猜谜语出示后,再紧紧地抓住了学生的注意力,那么这节课也就成功了一大半。所以朱老师选择了以小熊为素材,让学生观察不同方位的小熊,并说说自己所站的位置看到了什么;让学生感到很新奇,把他们的眼球一下子吸引了过来。

  紧接着,以四人小组看看桌子上小象的物体,更加刺激了学生。这时候学生的眼球会盯着小象。不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点 ,而且朱老师让学生用“我站在小象的 ,看到小象的. 。”在语言上也提醒孩子,在观察物体时,要全面的观察,如有分辨不出左右时,用模仿小象的动作,来分辨。今天课堂,朱老师的语言很淡定,例如:在揭示小熊玩具时,小朋友们看看老师手里这是什么?学生一致回答,是小熊。直接进入主题,你们在小熊的哪里?老师在小熊的哪里?再后来请两位学生上台来分别站在小熊的左右两侧,出示课件,问,哪位同学看到的图与课件上的哪一副图是一致的,学生纷纷举起手,请几位学生分别说出谁站在小熊的哪一面。这时,用小熊的的右手举着,左手放着,这样让孩子好分辨出左右面;最后,把小熊的两手都放下来,让学生分辨,这样会比较有难度,这时,学生必须要知道小熊的左右手的方位,否则就不知道你所占的是小熊的哪一面。接下来的环节,以四人小组看看桌子上小象的物体,分别站在小象的四个方位,把你所观察到的小象,“悄悄地告诉你的小伙伴,你坐在小象的哪个位置?观察到的是什么?”这样就像玩游戏一样。可以说老师很善于抓住低年级学生的心理,使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识,建立了空间观念。而且这些情境也确实有效、可行的。

  二、让每一孩子都得到了充分得活动 。

  对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。教师改变了传统教学单一传授的方法,而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的。

  这节课最主要就是设计了学生喜爱的小熊这个形象。一开始让孩子们充分地观察后,说一说你看到了什么?为了引导不同方向看到的也不一样,老师进行了“转动小熊”游戏,再说说你看到了什么?甚至到最后,老师让学生动手用连线的方法,他们所看到的书本,货车等物体。当展示到电脑上,孩子们不得不承认四个方向的小朋友看到的车子确实是不一样。通过展示、交流、评析过程中,终于获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法“等综合性、整体性的知识。

  下面我再讲一些自己的意见:

  1、在组织小组活动时,朱老师可能也是紧张,虽然说了活动要求再请小组长把玩具拿出来,但是这时候学生的兴奋点全在玩具上,没谁听老师的活动要求了。所以这里的组织教学做得不太好。

  2、在学生回答问题的时候,老师没在注意判断学生回答得是否准确,而且激励性语言不够。当解决以下这题“四个小朋友从四个方向观察一辆货车,然后把货车的照片和四个小朋友连一连时,朱老师让学生观察以后说一说就过去了。我觉得车子的前后面很容易,但要弄清车的左右面却是比较难的。所以这里我觉得换一种形式更好。可以让孩子用肢体动作来演示给自己组的其他小朋友看,或者可以把车子放到学生的位置上去观察,然后再用电脑显示旋转的车子,校对。这样更有利于学生的理解。

  最后,我相信朱老师今后在不断的历练中应该能稳步快速的成长,同时敬请更多老师帮助我们全组老师共同进步!

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