线段、射线和直线评课稿5篇
线段、射线和直线评课稿1
《线段、直线和射线》是在学生已经认识了线段的基础上进行学习的。本节课主要学习线段、直线和射线的特点以及它们之间的区别。
一、亮点
1.故事引入,激发兴趣。在教学中,许老师利用学生喜闻乐见的经典故事,孙悟空的金箍棒引入课题,通过金箍棒的不断变化、动态演示,从线段到直线,再到射线,不仅在知识层面凸显了层层递进,还激发了学生的学习兴趣,利用新知识的学习。
2.重视发挥学生的想象,培养学生的空间观念。在教学中,通过教学把线段的两端无限延伸,就得到一条直线,把线段的一端无限延伸,就得到一条射线。在这两种线的教学中,让学生通过画一画、想一想,理解无限延伸的意义,培养学生的想象能力和空间意识观念。
二、建议
1.关于线段、射线和直线的区别,可采用板书这三种线的特点,不要面面俱到,重复学生的操作,练习中去除小动物的动画演示,让学生集中到对问题的思考上面,避免不必要的干扰。
2.如何体现线段和射线是直线的一部分,应改变教学的环节,先教学线段、直线,再教学射线,通过得到的直线,让学生发现线段是直线的一部分,然后通过得到的射线,又可以得到射线也是直线的一部分,从而降低了学生对于这三线之间的联系的理解和认识。
3.要注意在具体的事例中,先抽象出图形,然后再观察它的特点,继而通过画一画、举例来完善知识的结构。在金箍棒的变化中,抽象出线段、直线和射线,对于学生形成良好的知识系统,具有很好的教学价值。
线段、射线和直线评课稿2
听了何老师这节课,四年级数学科组评议有以下优点:
1、老师用猜谜语形式引入新课,让学生猜一猜,形式新颖,吸引学生学习兴趣,使学生集中精神去听课,从而揭示今节课所学内容,板书课题:线段、射线和直线,它们各有什么特征,最后课堂结束用猜谜语概括线段、射线和直线特征。
2、老师运用直观教学,首先用一根绳子演示,老师一边示范,把一根绳子拉紧,就成为一条线段,让学生观察线段有什么特点,让学生讨论线段的特点,从而感知线段的特点,并板书出黑板,线段用字母表示,举例用鼠标射出线到墙上等,都可以看成线段。如果射到外面,那么成了射线,其他的汽车灯光线、手电筒等光看成射线,同时体现了学生学习的主动性。
3、教师备课深入,熟悉教材,讲课条理清楚,围绕重点、难点进行授课,讲清线段、射线和直线的特点,并让学生画一画直线、射线和线段。
4、练习形式多样,练并有梯度,巩固所学的知识,从简单说出哪条直线、射线和线段,基础知识练习到知识能力提升运用,如判断题和画图题,知识延伸。
这一节是概念课,要注意让学生多读直线、线段和射线的特点,加深理解。
线段、射线和直线评课稿3
今天听了四年级徐老师的《线段、射线和直线》一课,这节课让学生建立射线、直线的概念以及三线之间的关系,掌握线段、射线和直线的表示方法。徐老师大胆让学生展开想象、画一画、比一比、讨论等方法来感悟这三种线的特征。下面我说一说自己的感受。
整堂课目标制定清晰,完成了教学目标。学生亲身、清楚去理解线段、射线和直线概念,掌握这三种线的特征及它们的异同点,并且感悟这三种线。这节课的设计合理,自然,在课中提供主动探索的时间、空间,给学生讨论的机会。练习层次分明,从基础练习到提高练习,最后到拓展练习,层层深入,学生的思维得到发展。
徐老师注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结,把对直线、线段的基本知识学习转化成学生自主的学习,让学生经历和体验知识的形成过程。
新课程也提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来,在动的过程中学习数学,在动的过程中体验知识的`形成过程,老师让学生通过观察发现直线、线段、射线的特征,通过自主学习、小组合作的方式完成直线、射线和线段的联系和区别。充分体现了学生在学习过程中的主体地位,不但给学生提供了一个自主探索的空间,同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。
教师精心地设计教学过程,有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知,注重调动学生多种感官参与,很好的调动了学生学习的积极性。整节课层次清楚,环节之间衔接紧密、过度自然。
在画一画中,徐老师让学生经过一点画直线,学生画后,问学生画了多少条,有个学生说可以画无数条,我认为徐老师这时顺势问一句你是怎么知道的?学生会说可以一直画下去,得到经过一点可以画无数条直线的结论,学生理解就会更透彻。
线段、射线和直线评课稿4
周四在实验室听叶老师一堂课,叶xx老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,教学过程具有开放性。主要体现在以下几点:
叶老师注重引导学生观察、比较、讨论、交流、总结,通过合作学习环节中的画一画(已知平面内有两个点,经过这两点画线,你能画出哪些不同类型的线?),将学习过的线段、射线和直线的基本概念进行梳理,让学生经历和体验知识的形成过程。
重视小组合作学习开放学生的学习空间。让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别?用小组讨论的形式对线段、射线、直线的特点用表格的形式加以归纳整理,突出了三种线之间的联系,加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法,培养学生的学习能力。
其次重视自主学习,通过阅读课本上的新知,让学生获取了本节课的一个重点内容,线的表示。在这节课教学中,对直线、射线无限延伸的这一特征以及射线在生活中的例子(如汽车的车灯、手电筒的光、太阳的光),运用信息技术,采用动画、闪亮、移动的方法来演示其特性,借助这样动态的演示,学生头脑中就会出现“无限长”的图景。这样弥补了传统教学难以讲清的不足,使学生突破现实的局限,能在脑中展开发散思维,既建立了空间观念,提高了空间想象的能力,又从中渗透了“无限”的思想。
最后通过感悟数学事实,来让学生理解两点确定一条直线的性质。整堂课下来思路清晰,目标明确 。
线段、射线和直线评课稿5
这节课让学生建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。掌握画线段、射线和直线的方法。张老师大胆让学生展开想象、画一画、比一比、讨论等方法来感悟这三种线的特征。下面我说一说自己的感受。
整堂课目标制定清晰,完成了教学目标,学生亲身、清楚去理解线段、射线、直线概念,掌握这三种线的特征及它们的异同点,并且感悟这三种线。这节课的设计合理,自然,在课中提供主动探索的时间、空间,给学生讨论的机会。重心下移,让学生自己练习、画画,把学生出现的情况呈现出来,让学生判断辨析,概念从不清晰到清晰、从不完整到完整。练习层次分明,从基础练习到提高练习,最后到拓展练习,层层深入,学生的思维得到发展。
在课堂教学中施老师尊重学生,注重建立和谐的师生关系,老师的课堂语言富有激励性,注重人文关怀,每次学生不能回答问题时,都能给予一定的鼓励,如:“再好好想想”、“这样就可以了吗”“你现在明白了吗?”等等,使学生在老师的鼓励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦,通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。这样学生的学习积极性高涨,发言主动,参与性增强。
教师基本功扎实,语言清晰、流畅、态度真诚、热情、板书工整美观。
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