八年级《体温的控制》评课稿
本节内容是本章最后一节内容。体温的恒定受激素和神经的调节，体温的控制是生命活动调节的一个很好的学生“体会”得到的实例。
“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，谢尚钢老师非常注重学生学习方法的指导和培养，在本节课中，谢老师让学生将通过多种途径进行学习，如：观察、阅读、思考、分析、讨论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体教师为主导的“双主”的教学模式。
在教学过程的中，谢老师通过展示常见的一些动物图片，引出人体的体温是否有有很大的变化?通过对比，使学生明白人体的体温是相对稳定的，再让学生举例，他们知道的恒温动物还有哪些： 恒温动物的体温绝对不变吗?维持恒定的体温有什么好处？以问题为出发点，较好地激发学生的思维。形成学习的欲望，更好的参与到课堂学习中来.重视教材资源的.利用，通过让学生对课本中图片表格等信息的分析，锻炼学生获取信息和对信息处理加工的能力以及语言表达能力。
在课外拓展上，谢老师也非常注重把最新的科学技术融入到科学课堂教学中。在学生了解产热、散热平衡后，让学生利用所学知识来解决“发热中暑改如何护理”，并展示最新的中暑发热护理方式及冷冻技术,让学生了解所学知识在生活中的应用，体会到科学技术对人类生活的影响，更能激发学生学习科学知识的兴趣
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