军神评课稿(合集5篇)
军神评课稿1
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作,赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事,离学生的生活实际太久远,学生理解起来会很难。可是,谢老师却以自己精心的设计,巧妙的构思,使文章与学生拉近了距离,让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课,我粗浅地做以评价。
我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标,重视情感、态度、价值观的正确导向,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦,我从以下几个方面来谈:
一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过
在课堂上,我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生,使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之,这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。
二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索
当学生回答问题产生障碍的时候,老师没有直接告诉学生答案,而是让学生联系上文仔细阅读,认真思考,看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案,这就是授学生以渔,而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案,尽管说的不是很恰切,不是很完整,但是这并不是最重要的,重要的是思索的过程。这一点,很值得我们借鉴。
三、注重培养学生语感,使学生的朗读感悟能力有所提高
《军神》这篇文章很感人,而且挺适合学生朗读,刘老师能够在这方面有意的加以训练,使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质,使学生受到了深刻的教育。
总之,这节课在整个的教学环节中设计新颖,教学流程清楚直观,采用直入重点段的教学方式,教学重点突出,教学方法灵活,给人以耳目一新的感觉。
值得商榷的一点是,在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后,可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的?”这样一个问题,等学生分好段后,再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点,这样会使思路更加清晰。
军神评课稿2
第一课时
王校长本节课能真正的放低姿态,让学生自主地学习,适当的引导学生,启发学生。本课亮点有:
1、从字、词上入手,词语的设计由易到难,让学生书写字形,朗读字词,甚至速记字词,教给了学生理词、读阅的方法,真正训练了他们的语文基本功;
2、过渡语自然恰当,王校长能不失时机的.点评学生,激发学生,甚至风趣、幽默的语言感染学生;
3、指导学生朗读有方,多角度,多层次的让学生以读促悟,以读促情;
4、最值得我学习的便是王校长对学生学习习惯的渗透,如:“用你的坐姿,告诉老师”,“读流畅,读通顺”,“看清字形,读准字音”“默读有助于思考,有助于理解”。
第二课时
这是第二课的教学,王校长在上课的基础上,带领学生走进文本,本课在字词的理解上,教学思路是抓关键词句,以读促悟,以读促情,王校长备课很充分,不仅走进了文本,还恰当走出文本!值得我学习的有:
1、备课备关键语句,以一带十,起到牵一发而动全身的作用;
2、感情朗读方式多样,方法不一,但万变归宗,读,体,悟,说,不仅让学生进入了文本,而且训练了学生的读、说能力;并多次强调学生说出完整的话,很值得我学习!
3、文末小练笔及文之中反复朗读的那个中心句,都是促进了学生对本文的体会,令我为之心动,这也是本课的精彩高潮之处!这是两节很值得我学习的扎实、创新的语文课!
我觉得如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象,带领学生们去捕捉文本的空白(可以设计相应的习题),会更有助于促进学生对文本内涵的领悟。
军神评课稿3
今天,我有幸聆听了由蔡老师执教的《军神》,可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节高质量的常态课。
本课教学有如下亮点:
一、教者注重学生语文能力的培养。
1、从字、词上入手,词语的设计由易到难,让学生书写字形,朗读字词,教给了学生理词、读阅的方法,真正训练了他们的语文基本功;板书军神,问指谁,谁如此称赞他,用军神、刘伯承、沃克提一个有价值的问题,轻松让学生了解课文内容,无形中培养了学生的概括能力。
2、培养学生的质疑能力,并有针对性性的选择有价值的问题。让学生根据这三个词学会提一个有价值的问题:一个学生说:“军神是谁?”王老师立刻把这个问题抛给学生,问题一下子就解决了。接着另一个学生回答:“沃克医生为什么称刘伯承为军神?”这个问题一下子难住了大家。王老师紧接着评价:“这个问题提得太有价值了!”我相信通过今天的学习,孩子们对提问有了更深的认识。
二、指导学生朗读有方,多角度,多层次的让学生以读促悟,以读促情。
感情朗读方式多样,方法不一,但万变归宗,读,体,悟,说,不仅让学生进入了文本,而且训练了学生的读、说能力;并多次强调学生说出完整的话,我非常赞同她这种做法,既提高了课堂效率,又减轻了复习时的负担,一举两得!课文中出现的重点词语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘知识的拓展。
军神评课稿4
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作,赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年以前的事,离学生的生活实际太久远,而且又是让三年级的孩子来学,学生理解起来会有一定难度。卢老师也知道这一点,所以以自己精心的设计,巧妙的构思,使文章与学生拉近了距离,让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度,处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等,都充分体现了以人为本以文为本的思想,老师尊重学生人格,尊重学生的独创性,充分肯定学生的答案与做法,既尊重学生,又给学生发挥的空间,使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。教学过程中,卢老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神?”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线,允许学生自由地读、问、讨论,既体现了民主,又很好地体现了“导”的作用。让学生带着问题边读书边思考,在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神,虽然学生的思维是自由的,学习的内容是自主的,但由于紧扣主题,所以课堂教学活而不乱。
在整堂课的教学中,卢老师通过“以读带讲,以对话代讲”的方法,由疑导入,读中有悟。读,不是漫无目的,而是层层递进,一步步让学生抓住语言文字进行感悟,甚至细小到标点,其中有一个让我印象颇深:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”在讲解这句的时候,卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读,而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气,体会人物的坚韧不拔。整个过程非常注重学生自读、自悟,让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解,从而有所感悟,并且,在朗读中体现这种感悟。这堂课还有一个闪光点,在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生,使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对,这不仅对培养学生的自信很有好处,还能建立良好的师生关系。
军神评课稿5
上午在六(1)班听了杜老师讲的《军神》一课,总体感觉上的比较好,表现在以下几点:
第一,学生预习的比较充分,导学案能认真完成。
第二,课堂上学生互学中的小展示学的都很认真,学生大多数都参与进来了,以小组为单位,相互提问、展示,围绕导学案,把导学案设计的问题基本上都解决了。
第三,学生评学环节的展示非常精彩,结合设计的评学问题,有的同学编写了“三字经”,有的同学自己写了小诗歌。在展示过程中,有质疑,有补充,学生的精神状态十分良好。
当然,这节课也有不足之处,比如六年级的学生课堂中生成的问题很少,只有两个,学生还不能讨论解决,都甩给了老师,结果老师也就毫不客气地讲了,讲的还不是特别到位;大展示环节,学生都是以小组为单位来集体展示的,没有个体展示,没有质疑争辩,也就是念导学案的答案,该有的“狂欢”没有呈现出来;师生都有点紧张,没有形成轻松、活跃的课堂氛围,学生的思维得不到发展。
故在高效课堂前提下,老师要备的不是知识,老师完全可以对学生提出的知识问题说NO,让学生课后自己去查资料解决问题。老师必备的是怎样制造宽松的课堂气氛,怎样鼓励学生参与学习、展示,大胆表达自己的看法而忽视正确与否。最重要的是用掌声或者其他方式表扬学生、赞美学生,让学生享受学习的快乐!
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