一位差生爸爸的演讲稿:当我的孩子是差生
导读:差生第一种是努力学习还是学习成绩差的学生,由于成绩差异使他们被区分出来,引发后续他们过激的违反教学管理的行为,第二种是本身在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为没有正确的人生观价值观,不能适应社会大众要求,不能遵守纪律,不好好学习所以他们的成绩和第一种一样很差。但他们个人道德素养比之第一种更低,他们也更难被周围的人认可。虽然班级中的差生给教师在班级教学上带来一定的困扰,但是在素质教育的前提下,教师、家长和社会不应该放弃差生。
应该说,差生是应试教育的产物。因为我们就是因为唯成绩论产会产生差生。其实,很多学生只是学习成绩差,其他方面能力都很优秀。
一位差生爸爸的演讲稿:当我的孩子是差生
各位朋友,大家好!
今天几位家长朋友一定是代表不同的层次,我大概是代表那些比较落后,但正在进步的孩子家长讲几句话,所以我的讲话的前半部分可能更像检讨。
我和孩子的妈妈都很关心孩子的学习,也付出很多,但这不是个愉快的过程。
我是个教育工作者,有满脑子的教育理想、教育理论,所以开始我力图对孩子的学习不干预,抱定多观察、多鼓励、多引导的原则,坚持不在外边报班,相信自己的教育,结果呢,我看到孩子的磨磨蹭蹭,经常大脑像断了线一样,长时间愣神,作业常常耗到十到十一点。
于是,终于放弃原来的理念,开始陪学、辅导,从那以后,家里就充斥着呵斥、不满和哭泣。
我不能接受这样一个事实,做老师的都知道,不怕你笨,就怕你缺意志力,不怕你学不会,就怕你没有一个紧凑、自我管理的好习惯。
失败的情绪容易转化为易躁,黔驴技穷的我也打孩子,有时下手很重。
每当打过孩子,尤其下手比较狠的时候,心情坏到极点,看到孩子蜷缩在角落,十分无助,默默哭泣,看到这个平时那么漂亮可爱的孩子,而他无论在体力和智力都远远不能和我对抗,仅仅因为学习,就要承受心理和肉体的摧残,而这个他是我的宝贝,自己的唯一,此时怜惜、悔恨、心疼、难以明说。
直到现在,每当回想当年,看自己当年写的文章,还是感觉很对不起孩子,我的孩子也常看我的文章,他知道爸爸的后悔是真的。
我对得起他的就是爸爸的坚持,永不放弃的坚韧。
最后,我还要跟各位朋友分享几个我的观点:
“1.接受我们的孩子的现在,无论怎么样的现在和将来,但你总要按最大的努力去教育他!
不是优秀的父母就一定有优秀的孩子,就像平常的父母也一样可能有与众不同的孩子,要不这个人类社会也太不公平了,这个社会的结构也太不稳定了。
不是所有的好习惯都是父母给的,要不为什么同一父母的孩子也可能有天壤之别;也不是所有的坏毛病都是因为父母教育不当,我的经历就是一个例证。
老天爷给了你什么你只能有什么,抱怨一生,你就痛苦一生。
有遗传就会有变异,一切可能的现在都在上帝能够忍受的正常范围内,我们只能接受,但,既然这是我们的孩子,我们把他带到这个世界,我们就只能最爱他(她),给他你能够给他的最好的教育。
“2.别把可能的幸福相互折磨成痛苦
也许有这样两种情况都可能是幸福。
如果你的孩子聪明、漂亮、有好习惯、善于自我控制,学习从不让你操心,老师夸你教子有方,你自己也觉得很有成就,你的确很幸福。
但也可能有另外的情况。记得我读书的时候,我的同伴只能在本村读初中,全村只有我一人考到县里的中学,我的父亲骄傲死了,可是,只有我的妈妈感觉到了她可能的`不幸福。当我每周背上煎饼要离开家的时候,她都那样的不舍,抚着我的背说,孩子你学习好,有出息,将来可是要在天边工作,妈见你的时候就少了。
妈妈的这句话不幸一语成谶,妈妈去世的时候,我们没有在她的身边,这不是一种诅咒,这是一种可能。
如果你的孩子没有这么优秀,你要教育,你要反复教育,你要耳鬓厮磨,你跟孩子在一起的时间多,说的话多,我认为所有的天伦就在于在一起,这不是幸福么?孩子成人之后,彼此亲近的机会就少了,在他未成年的时候,比对别人多一点的时间跟自己的孩子在一起,也许就是幸福,千万别像我先前那样,让呵斥和哭泣成为主流声音,把可能的幸福变成彼此的折磨。
世界上只有最亲近的人,能给最亲近的人伤害,而且长久。
“3.每个孩子都不一样,我说的是各个方面,孩子做不到有时候不是态度,是能力。
没有谁因为孩子身高比不上别人,天天打孩子;没有谁因为孩子跑不过刘翔,天天骂孩子,因为外表的差异看得见。我们承认,升学率与这些无关,学校也不因为这个歧视孩子。但偏偏因为学习你咽不下这口气,你不肯放过你的孩子,你又何苦呢?
看不见的差异也是存在的,要不我们怎么没成了爱因斯坦呢?为孩子的未来努力是应该的,别为孩子的未来太担心,大树可以参天,小草也能成绿。为什么会丢三落四?为什么这样磨蹭?为什么就是记不住?说了千百遍,打了好几场,他还是他,怎么就是不听呢?
家长朋友们,孩子出现了问题,很可能不是因为态度,就像长不高、跑不快一样,我们只有帮助他进行时间管理,和他一起进行学习生活规划,用表格、用小结帮他,而没有办法怪他。
“4.问题不要定性,解决事情;道理不要多讲,孩子需要具体帮助;不要空谈方法,一切技巧都在于做一个个具体的事情,做具体的题目的过程和积累中。
这一点,其实大家都知道,孩子已经知道太多,并不是他不认可这些道理,只是他做不到,道理已经没有震撼和说服力,只能转化为反感,其实他们需要具体的帮助,就像我前边做的那样。
我特别想说一句,孩子们报的辅导班,有没有效,是不是要想想,我是觉得如果他在学校听不进去,他能在外边听进去吗?而且,一周一次,间隔太长,内容自成体系,跟学校老师的内容不一致,得不到巩固,不如把每天的作业处理好,这跟老师的教学同步,而且相互巩固,一个大学生就可能做到。
当然,没有任何一个方法适应所有的孩子。
“5.教育立竿见影是神话,我宁愿相信我的孩子大器晚成。
对孩子的教育和帮助,我做好了进展缓慢的准备,做好了一直不见效的准备,没有办法,就是因为他是我的孩子。
当父亲越久,当老师越久,越觉得教育我几乎没有入门,这根本就不是谦虚,真是这样。
尽管我准备好了坚持,但我依然不知道什么时候见效,也许我努力的时候见不到效,也许某一时刻我没有准备的时候孩子忽然成长,即使他成长了,我也不能贪天之功,感觉是自己的成功,影响生命的因素有多少,谁能说得清呢?
但,我要坚持,就像人的身高一样发育有早晚,说不定智商、情商也如此,我宁愿相信,我的孩子大器晚成。
对老人,我们常说,树欲静而风不止,子欲养而亲不待,那是遗憾。
对孩子,如果我轻言放弃,那么万一将来孩子的人生不如意,我会内疚和后悔,在他最需要的时候,我没有帮助他。
【阅读延伸】差生的成因和对策
我们常把“差生”这顶帽子戴在那些在学校里学业成绩不如人意的学生头上。后来,差生被“暂差生”、“后进生”所代替。但是,学习成绩不好的学生仍然被认为“笨”、“智力差”、“没救了”、“ 没出息”.......果真如此吗?差生真的“差”吗?下面,试图就这些“假性差生”的成因进行一些分析,并寻找一些对策。
一、生理原因
智力发展的侧重:
现代科学证明人有七种智力:语言的智力、逻辑数学的智力、音乐的智力、人际交往的智力、进入内心的智力。人的智力发展是有侧重的,我们不能强求人人都成为爱因斯坦、达芬奇、莫扎特,也不能要求爱因斯坦成为达芬奇,莫扎特成为爱因斯坦。我们要发现孩子不同的智力潜能并加以引导,促使其发展特长。
在现代教育制度的制约下,有些学生天生就注定要被戴上“差生”的帽子,他们的语言智力和逻辑数学智力不够,他们被不公平的的考试制度抛弃。可是即便是考试成绩很好的学生,充其量也是七分之二的智力得到了发展,大多数智力被埋没了。
平衡技能的匮乏
有些学生从小被家长宠着,走路怕磕着碰着,和小伙伴玩怕被挤了压了,长时间藏在家长的怀里被呵护着,以致于得不到应有的身体素质的锻炼,引起机体平衡能力发育不良,直接影响了他们呢大脑的莫些神经功能发育不健全。
二、心理原因
自信心的缺失:
自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质。孩子在成长过程中有成功也有失败,成功使他们产生自信,失败是他们经受挫折。孩子的心灵是稚嫩的,过多的挫折会使他们产生严重的挫折感,这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦,他们就会丧失自信心,从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性。
怎样提高学生的自信心呢?我们可以尝试以下几种方法:首先,告诉孩子-----你们每个人都很聪明。根据专家研究,除了极少数先天性的智力残疾以外,人与人之间的差异并不大,告诉孩子们这个真相,他们会受到鼓舞的。其次,鼓励孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”!最后,欣赏孩子。欣赏的力量是无穷的。
在平时的教育中,教师要和家长及时沟通,多发现、多交流孩子闪现的光芒,我们将会发现孩子有多出色!不要总是说孩子笨,孩子听多了就会认为自己真的很笨,那就坏了。要多说孩子今天有多好、有多聪明、多出色,他就会朝着这样的方向去努力,孩子就会真的很好,真的很聪明,真的很出色。
师生关系不和谐:
现代教育理念十分重视师生关系的建设。师生关系的亲疏在教育中有着十分重要的作用。“亲其师信其道”就是这个道理。
家教不当
人人都望子成龙,但并非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果。家长式孩子的第一任教师。家长要花时间真正关心孩子成长中的心理健康,真正关心他们的学习和生活。最有效的莫过于言传身教,以身作则,榜样的力量是无穷的。当家长有学习的习惯时,孩子也会在良好的氛围中受到潜移默化的影响,也会形成好的学习习惯,就一定会成功。
三、基础知识和基本技能的缺失
实践的缺乏
在和许多家长的交流中,我发现很多孩子的数学成绩不好,数学思维能力明显落后,与孩子很少经历数学生活有关。有的家长为了培养孩子节俭的习惯,从来不给孩子零用钱,有的家长怕孩子用钱时发生错误,从来不让孩子一个人去买东西。其实,孩子在使用钱的时候都经历着数学的学习,在经历这些的过程中他们的数学基础能力和语言能力、交际能力等都得到了一定的培养。
我国著名数学家华罗庚先生难得回家吃饭,和孩子一起用餐的时候也不放弃任何锻炼孩子们的算数的机会。吃萝卜条,一共端上来多少萝卜,家里每人平均吃几条等,随口就出应用题,并非常注意深入浅出。在他的教导下,孩子们的数学能力都很突出。
知识来源于生活,生活处处皆有学问,让孩子们在生活中学习吧!
发展不平衡
差,从来都不是差的一无是处。即使“很差很差”的也有长处。有些短处,说不定是长处的延伸。有的孩子,球打得好,但成绩却不理想。对这样的孩子,我们要看到他具备了好的身体素质,具备了在学习上多下苦功的条件,要扬长避短,利用他打球的长处,“以其之长,攻其之短”,这是引导学生由“差”变优的重要方法之一。
“差生”差的原因有很多,有病理性的,有心理性的,还有其他方面的,他们大多属于“假性差生”。教师要和家长结合起来,用一课堂,一句话,一个暗示,给他们一点点鼓励和引导,给他们关爱和行人,启发他们智慧的潜能,激发他们求知的欲望和创造的热情,让他们充满激情地面对学习,满怀信心地面对生活,面对未来。
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