《5以内数的加法》评课稿
5以内的加法这节课的知识基础是5以内数的分与合。整个教学过程围绕说图意提问题列式说式子的意思这样一个环节进行，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的'兴趣和初步的数学意识，教学效果比较好。
听后有三点体会：
一、教师体现了很好的示范性
集中体现在教师板书时每一个等号都是用直尺画的，每一个数，每一个文字都很工整、规范地书写，在这样老师的影响下，学生的作业肯定规范。
二、凸显分与合的思想
加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。教学中突出+的含义，凸显分与合的思想。
三、用好教材的练习，体现练习的层次性
教材在练习设计上体现了很强的层次性：试一试想想做做画一画再填得数等。安排得很细：像小兔采蘑菇的图，编者让学生填的都有所变化，第一题是填第二个加数与得数，第二题是填第一个加数与得数，第三天是要填两个加数与和。肖老师设计的看谁说得多更是拓展了学生的思维，进一步凸显分与合的思想。
建议：
跳出说图意提问题列式说式子的意思的循序的环节，灵活组织教学。教学试一试时学生已经直接说出了算式，没关系，写出来再说式子的意思。
小兔采蘑菇，这题用的好，除了让学生计算外，还对算式进行观察、比较，找特点。因为三张图其实是一个连续的情境，肖老师也注意到了，所以在解决完第一个以后老师用一个问题过渡到第二题：现在篮子里有几个蘑菇？学生没有反应过来，作了引导学生才明白。如果课件能把第一题的那个蘑菇放到篮子里，这样把三题串联起来，整个题目就更具完整性。
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