比例尺评课稿2篇
比例尺评课稿1
今天听了孔老师的一节数学课,“比例尺”的教学。比例尺的概念、分类、两种比例尺之间的转换都是前人总结归纳后人应用的知识,学生知道就行,主要的是比例尺的应用。孔老师把握教材很到位,孔老师上课开始用画教室的平面图、中国的平面图、手表中的细小零件的绘制等与现实紧密相关的问题引起学生兴趣,体现了学生活中的数学的精神。使学生领悟到数学就在身边,激发了学生的学习数学的兴趣。接着灵活的运用了学生的认知规律,让学生很快的明确学习目标和内容,用放给学生自学的形式处理了新课,她又用几个经典问题对新课作了归纳总结。
同时把这部分内容的经典题目出示,使孩子们高效的掌握了这部分内容。听完这节课,心想以后的复习课可以这么上,学生的积极性高,还能有针对性的做些练习。以后要锻炼像孔老师一样清晰的数学思路,学习孔老师的扎实的课堂教学风格。
比例尺评课稿2
《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。整个教学过程中,我认为原老师的课有下面几个亮点:
1、情境再现,建立数学与生活的紧密联系。
本课内容距离学生生活较远,虽然在今后的地理,制图等知识中,会有所体现,但是以目前六年级学生的生活经验来讲,却不会接触。所以,教师将导入情境设置在学校的范围内,通过让学生表演谈话情境,引出问题:“你能把学校的操场画进本子吗?”利用这样的导入,很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。
2、在动手操作中得出概念。
通过让学生设计制作校园平面图,亲身体验设计师的感觉,让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小,如何计算数据,如何作图等。在汇报交流时,恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义,认识缩小比例尺。
3、适当点拨,大胆放手。
新课标提倡把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者,教师如何充当号者一角色呢?我认为,教师既然是引导者,教学中的讲解和点拨是必需的,教师既然是组织者、参与者,讲解和点拨又应是适时适度的.。在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式,自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。在交流汇报的过程中,教师再进行一些适当地点拨,既实现了教学目标,又使教师的教学过程变得轻松自如。
4、对于学生的理解及时给予肯定和评价。
以人为本是新课标的基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展,教师要尊重学生的学习,既要尊重学生的数学的不同理解,又要尊重学生的数学思维成果。
在教学中,求比例尺时,学生出现了多种求法,老师就循着学生的思路展开教学,并和学生在认真倾听学生讲解的同时,对不同的方法加以肯定与评价,得出求比例尺的基本方法,并且说明,学生可以有自己不一样的解法,但要注意书里的规范与完整。
总之,原老师遵循学生学习心理规律,尊重学生的理解,让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习,在掌握知识,提高能力的同时,学会学习。
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