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认识不等式评课稿

时间:2023-06-14 19:57:01 文/马振华 新闻稿北考网www.beiweimall.com

认识不等式评课稿

认识不等式评课稿1

  陈老师在八(1)班开了《认识不等式》的公开课,《认识不等式》是八年级上册第三章的第一节课,纵观陈老师老师上的这堂课,有以下几点是值得我今后要学习的。

  1、努力培养学生的数学情感,让学生学习生活中的数学,做到让数学生活化,使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性,以此培养学习数学的兴趣。例如引题时,以玩跷跷板情境设计了五道题目,让学生列出式子,再观察式子的特征,引出不等式的概念,再如畅所欲言时让学生说说生活中的不等关系:学生举出了用汽车超速、天平称量物体、小朋友玩跷跷板等例子,让学生感受到了数学来源于生活又服务于生活的本质。

  2、陈老师的课堂教学风趣、幽默,教态亲切、语言准确富有感染力,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学,让学生感受到了数学并不是枯燥乏味的,提高了学生学习数学的兴趣。

  3、平等和谐的师生关系得到体现。老师能够和学生在一起来进行探究,并且能够走进学生以学生的身份来进行教学,和大家一起讨论问题。

  4、课件设计时以不同颜色突出显示,以加强视觉效果,提示了学生解题的方法。例如:根据数量关系列不等式时,用红色标出了关键词,渗透了学习数学的方法。

  5、练习的设计上符合学生的认知发展水平,如在最后一道练习陈老师设计了如下的.一道题目:已知,小明说 ,你认为小明的说法正确吗?为下节课《一元一次不等式的性质》做了铺垫,起到承上启下的作用。

  还有许多都值得我们老师们的学习和借鉴,但也有几个问题需要我们在一起探讨和研究,那就是

  1、陈老师对于学生回答问题的形式比较单一,是否可再丰富一些,也可促成生生互评。

  2、整个课堂上知识训练度的问题。也就是学生在运用知识的时候是不是也要和知识的获取过程一样,再去做具体的分析,还是要有一定的知识训练度。

  3、新课改的要求努力做到,以学生为主体,以教师为主导,要求老师放手学生又有效调控课堂。但是在整个知识的获取过程中基本上都是让学生动口去获取的,学生动手去获取知识还是比较少的。

认识不等式评课稿2

  我认为本节课的特点可以归纳为如下:

  一、欣赏之处

  1.本节课的教学设计比较合理,紧紧围绕教学目标,通过生活实例、观察、类比进行教学活动,由通过师生互动、生生互动的方式认识了不等式。体现了教师主导、学生主体。

  2.本节课的引入:学生与教师身高比较(学生熟知的生活背景),从而引入不等式符号,老师通过从学生“现有发展区”向“最近发展区”发展,由浅入深地引导学生逐步认识不等式,并提供了学生进行数学活动的时间的空间,让学生感悟到等式与不等式的联系与区别,体现了重视教学过程教学方法与育人价值的思想。

  3.在落实双基方面做了精心准备,选题由浅入深,题目典型能较好发反馈学生掌握情况。

  4.学生在本节课中的收获不仅仅停留在认识了不等式,而是通过类比发现了等式与不等式的联系与区别,掌握了合作交流、自主探究的学习方法,体验了学习成功的快乐!

  二、需改进之处

  1.引入不够创新,过于普通;

  2.个别提问的有效性不高;

  3.学生资源未能很好的利用。

  总之,本节课体现了执教者扎实的教学功底,较高的综合素质。通过听课和评课,我从执教者身上学到了许多好的教学策略和方法,吸收并应用在自己的教学中。

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