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科举制的创立评课稿

时间:2023-06-12 14:22:48 文/张东东 新闻稿北考网www.beiweimall.com

科举制的创立评课稿

科举制的创立评课稿1

  这节课的上课环节完整,有精彩的导入语,然后是讲授新课,先讲科举制创立的背景,介绍了九品中正制的废除,而后被科举制所取代,其次讲科举制的诞生,科举制的完善,科举制的影响以及简要的介绍了科举制的被废除,这样他就把“科举制“的从诞生到最后被废除的历史过程给学生介绍清楚了,学生也能听明白。最后,他对本课做出了总结,以加深学生的印象。

  在讲本节课时,把重点放在了科举制的完善上,抓住了本节课的重点,在时间的安排上也很合理。

  从教学常规上来说,他做的很好,他写的粉笔字非常漂亮也能吸引学生的注意,漂亮的板书也给本节课增添了一份色彩。

  本课的不足之处在于,历史课的教学最重要的是要做到史论结合,论从史出,他在讲课时没有突出这一点。按照新课标的要求,本节课还缺少必要的学生活动,主要是以老师讲述为主。这是我认为在今后的教学中应该改正的地方。

科举制的创立评课稿2

  本次教学设计在邓老师、唐老师的细致指导下,进行了一些有益的探索,感谢他们!

  1、活动形式潮流,学生异常兴奋。这表现以下三个方面:

  ①在讨论如何看待科举制的影响时,引入“元芳”同学,学生耳目一新,立马想到那句“元芳,你怎么看”的流行语,从而激发学习兴趣。

  ②在讨论是否取消高考时,以网络活跃的论坛形式引出话题。

  ③为了便于学生对考试制度有一个公正客观的认识,改编并录制了《“考试”代言》,又加入了网络流行因素——陈欧体。

  2、充分采用“学生主体、教师主导”的教学模式,效果事半功倍,跳出“阐述—记录”的旧模式。在活动一中,教师提供线索指导(表格)——学生自主阅读学习;在活动二中,教师提出问题——学生分组讨论;在活动三中,教师抛出论题——学生自由辩论;在活动四中,教师展示问题——学生自主思考并作答。在整个课堂活动中,学生看、听、读、写以及思考、表达、合作等能力得到充分显现。课堂一定程度上具有生成性和开放性。

  3、在历史思维锻炼方面,注重学生辩证看待历史问题的能力以及古今联系的思维方式。这突出表现在活动二和活动三中,特别是古代科举制下读书人的`政治功利性和现代高考体制下学生求学的功利性的对比分析,以及科举制和高考体制对于保护社会弱势群体的公平公正性的理解。

  存在问题

  1、小组合作探究模式并未成型,小组展现环节一度较为混乱。应加强小组分工与职责细致化,同时也不能过于呆板。

  2、教师引导语言仍显罗嗦,有重复或断续现象。部分语言无效,点到即可。

  3、目光不能照看全班,全局意识有待进一步提高。

  4、课堂设计的具体细节有待完善,比如

  ①讨论科举制影响时,结合史料,丰富结论;

  ②讨论是否废除高考时,可以分对立两面综合辩论,效果可能会更好;

  ③时间安排不佳,未能及时做课堂小结;

  ④课前小故事表演缺乏专业性,可以更细致指导学生;

  ⑤注意历史知识的纵向延伸;

  ⑥导课环节与课堂更加深入的结合;

  ⑦板书内容部分脱节;等等。

  评课反馈

  在评课时,各位老师积极发言,对课堂的评价与建议已经包含在上面部分。其后,历史备课组组长唐老师阐述了历史组所探索出来的课堂模式:预读——故事(演讲或表演)——自主探究——小组合作——拓展延伸——课堂练习,小结与寄语。最后,胡校长予以总结。第一,他提出了对备课组的要求,希望各备课组继续探究高效课堂及其评价的细节问题,以及新课程理念的有效实施。第二,他对本堂课予以细致评价,总体予以可定,在自信、语言、眼光交流等具体细节上提出了建议。第三,他着眼于绿色高效课堂的特征,提出了自己的一些思考:针对高效、幸福和两型的指标,本堂课在高效和两型方面需要加强;在课堂活动方面,指出课堂做到“三者”(教师是促进、合作和指导者)、“三动”(学生动手、动口、动心)、“三开”(开放、开发、开拓创新)和“三共”(共识、共进、共享),本堂课大多数基本符合。第四,他对历史组的绿色高效课堂模式的探索予以肯定,希望进一步完善。最后,给予本节课的评价以诗歌方式呈现:四大活动一故事,主体都呈雀跃试。学法考纲要研究,语言要做大力士。

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