《一个村庄的故事》评课稿
《一个村庄的故事》评课稿1
《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。李老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我感觉她在以下一些环节设计与处理上，颇有用心：
1．导入过程中有一个回忆上节课学习的对这个村庄的印象的：一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。在这个过程中，老师穿插了语言重组，这样的处理把原本枯燥乏味的听说结合进来，同时也回顾了文本内容，对村庄原本的环境做了总的介绍。然后画面急剧变化，让学生找出小村庄后来怎么样了，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，让学生的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
2．在教学到第三自然段时，在语言感悟上做了如下尝试，以一个重点句为例：先出示“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”，引导学生反复读句后，学生说出了一点感受：一代代的村民都在不停地砍树，树越来越少，裸露的土地越来越大。接着，教师深入引导，村民砍来的树都做成了什么，学生回答，屏幕显示“树木变成了各家客户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”教师接着指导学生通过“着急”“可惜”“痛心”三中不同情感反复朗读，学生的感悟也层层深入，学生不仅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。
3．拓宽思路，引向课外。李老师在这节课的最后设计了创意性的题目，我认为非常好。“你想对小村庄的人们说些什么？”“设计环保广告词”等这些话题拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。
当然，如果本节课李老师能设计板书，让板书辅助教学会更完美。
《一个村庄的故事》评课稿2
《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的'叙事课文，内容简单，意义深刻。梁老师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。我认为梁老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下：
一、创设情景，激活情感。
多媒体与阅读教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。在今天的教学中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行
二、加强重点句的朗读，以读促悟。
梁老师在这堂课上非常注重重点句的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，梁老师指导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课文第四自然段的过程中，老师抓住重点句：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”这个句子指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读，学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，老师又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。
三、注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识。
今天的教学环境已发生着翻天覆地的变化，作为教师要不断去界定和再界定文本以及不断发现新意义，这就要求教师不能只机械地教教材，而应该根据学生的实际情况灵活地、创造性的处理教材。梁老师在这节课的最后设计了两个创意性的题目，我认为非常好。第一个是话题：“你想对享受农家乐如今却丧命黄泉的乡亲们说些什么？”这个话题拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。第二个是课外实践题：“回家向大人们了解家乡的环境保护情况。”此项活动不但可以培养学生课外实践活动能力，同时还增强环保意识，激发学生探究科学知识的兴趣。
以下几点是我个人的一些不成熟的看法：1、课堂上教师牵引过多，提问太细碎，教师应该相信孩子的能力，放手让他们去发现，去领悟。教师太过于在意自己的预设，没能抓住突如其来的“生成”，如：当学生看到视频并发出惊叹声时，教师就应该抓住这一生成，让学生说体会，指导学生朗读感悟。
总的来说，这堂课是教学思路清晰，老师在教学过程中采用“创设情景，激活情感”、“加强重点句的朗读，以读促悟”、“注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识”等方法，把学生引进了文本，联系了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了老师讲究教学方法，重视语文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。
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