二年级数学《6的乘法口诀》评课稿
田巍老师在此次学校教学大奖赛中教学《6的乘法口诀》一课,纵观她的课堂,真正做到了以生为本,引导学生自主合作探究新知。下面我着重从"将错误扩大化"和"及时调整教学内容"两方面谈谈她这堂课在处理课堂生成性资源的做法。
1、从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等,为改变这一现状,,本节课我田老师让学生当"小医生",同桌互相检查编制的口诀中的问题,将问题扩大化,不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的"病"的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。
2、创造机会,培养学生的合作习惯。在教学6的乘法口诀时,往往有些学生能记住"6的乘法口诀",但有可能不明白其形成过程。她把学习的主动权还给了学生,让学生课前用6块七巧板拼图,在展示学生自己作品的同时体验乘法的来源。当发现学生在填6的连加表格时已经具备了自己推导、编写口诀的`能力时,及时调整原教学设计,放手让学生探索6的乘法口诀,让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中获得成功。
本节课的教学,我认为还存在以下几点应该进一步改进:
1、口诀背诵是本节课的一个难点,教师给的时间较少,形式也缺乏多样化,所以导致学生在做后面的巩固练习时口诀不熟练,错误率较高。
2、练习的顺序应该调整一下,教师应先让学生摆六边形,然后做书上65页看图列式题,之后做一只小蚂蚁有六条腿的题目,最后做猜谜语并发现谜语中存在的6的乘法口诀一题,这样练习由形象直观的教具操作到图文并茂,再到文字题,开放题,循序渐进,有梯度,有深度,符合学生的认知特点和教学规律。
真诚地希望我们每位教师都能共同探讨,深入研究,抓住每一次备课、上课、评课的机会,合理处理课堂生成性问题,巩固和发展自己的教学风格,成为杏坛的佼佼者。
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