听梁雪菊等名师之课后的几点思考
上周四,梁雪菊老师带着她的名师工作室的代表成员来我们学校就“如何提高师生语言表达”给我们上了整整一天的课,还有好几堂讲座。其中上午何宝华老师上的《长相思》这节课引发了我们大家的思考:现在小学的诗词课该如何上?下午周老师的故事课引发了我的思考:低年段的阅读该怎样更有效地引导?
何老师应用自己深厚的文学功底,轻松自如地带着学生先把词读通顺,读正确。再引导孩子们从整体上把握整首词的意思,并把词的基本知识教给学生。最后,学生基本弄懂了词的构造,并自己仿照写词了,让孩子们收获很大。课堂上,何老师巧妙地抓住学生的课堂生成,引导学生把词的'韵味读出来阿。整节课老师上得生动、学生学得轻松,完全打破了以往的诗词教学模式。那现在小学的诗词该怎样教?何老师的课提示我:首先,我们自己的语文功底要过硬,必须边工作边学习,努力提升自己语文素养。现在回想,自己的课堂上得不精彩,课堂上学生开小差,这不是学生的问题,是我自己的问题。其次,诗词课不能把诗词说得很细碎,要从整体的诗词语境来引导孩子们读出诗词的韵味,再结合书中提示的注释,引导学生整体把握诗词的意思。再者,我们在教的过程中,要有意识的把诗词的常识教给学生。这样,学生有了一定的诗词积累后,他们就自然会自己创新写诗了。另外,我们上诗词,不能一味地让孩子们枯燥地读、读、读,而是要有计划地朗读:先布置学生预习读、检查读通读顺,再读正确,再老师范读学生练习读,在理解感悟的基础上读出诗词的情感,最后读出诗词的韵味,自然成诵。
下午周老师的故事课上引导学生从读好书本故事入手,带领学生拓展,指导阅读了课外的好几篇阅读。老师带着学生边思考边认真地读,把故事的情节理清理顺,把故事中的人物语言读明白,把人物的感情读出来了。这样来读故事,学生就会读了,也读得懂、也有兴趣读。中低年段的阅读就应该像周老师这样教才更有效。现在好好想想我自己的阅读引导课,仅仅只是引导孩子们把课文读懂,并没有引导孩子们把学到的阅读方法应用的课外阅读中去。我们天天叫学生要多读课外书,可是并没有真正沉下心来引导孩子们怎样更好地阅读。所以学生们大部分都不会自己阅读,所以才不喜欢读书。所以,要想更好地引导学生多读书,读好书,这绝不能像之前那样只是讲讲,甚至把希望寄托在家长的身上。要想真正提高学生的阅读水平,我们老师自己除了上好语文书,更应该带着孩子进行课外阅读,真正实现课外阅读课内指导。要教会孩子们学会阅读的方法,要经常设计一系列的活动,提高学生的阅读兴趣,检查他们的阅读效果,并给予学生一定的阅读指导。
总之,我们要活到老学到老,要边学习边思考,边教学边思考,边改进、提高!
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