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语文从百草园到三味书屋教学设计优秀范文

时间:2023-06-11 07:19:21 文/张东东 写作技巧北考网www.beiweimall.com

语文从百草园到三味书屋教学设计范文一

【教学目的】

1、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。

2、学习两相对照的结构。

3、学习语言的揣摩。

【重点难点】

1、重点:

⑴对百草园的景物描写。

⑵记叙的感情色彩。

2、难点:

⑴两相比较的结构。

⑵对三味书屋内容和写法的理解。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

一、检查预习试卷

二、导入新课

1、作者作品简介:

鲁迅(1881~1936)本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭,幼时受过诗书经传的教育,稍长又喜杂览,读了许多野史杂记。1898年到南京求学,四年后东渡日本留学。初学医,后弃医从文。1909年回国,先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时,在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。1918年5月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》,抨击吃人的旧利教和封建制度,奠定了新文学运动的基石。1927年10月,定居上海,参加左联的领导工作,成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1936年10月19日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”,鲁迅借旧时的美好的事物,来排除目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰。可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

2、导语:

从课文的标题我们可以知道,作者写了百草园和三味书屋的生活,文章按地点的转移分两个部分。粗读课文,给文章分段、归纳段意。

三、段落大意

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层?

全文可分两部分:

1、第一部分(1~8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层:

⑴一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。

⑵二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。

⑶三层(3~6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四层(7~8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

2、第二部分(9段~结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层:

⑴一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。

⑵二层(10~11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。

⑶三层(12~16段)写不准提课外的问题。

⑷四层(17~20段):写不准去后园玩。

⑸五层(21~24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

四、分析文章

1、百草园部分:

⑴提问:文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢?

讨论并归纳:没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿、只有”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。

⑵提问:作者怎样描写百草园的景物的?

(朗读第二自然段,思考回答问题。)

讨论并归纳:

①从句式上看,用"不必说……也不必说……单是……"宕开一笔,为的是突出下面"单是"的内容。既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的乐趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。

②从描写的范围来看:先写整体,后写局部。

③从描写的景物来看,既有植物,又有动物。

④从观察的角度来看,有好看的(视觉):碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑堪,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子;有好听的(听觉):鸣蝉在树叶里长吟,油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴;有好玩的(触觉)有用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑螫,有可

以拔起来的何首乌的臃肿的根;有好吃的(味觉)有桑堪,有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。

⑤从修辞手法的角度来看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的 小球;有拟人:油岭在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴,写出孩子心中特有的感受。

⑥从遣词描写来看,用词十分准确、生动,形容黄蜂用“肥胖”,形容叫天子用“轻捷”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣,确是儿童的乐园。

⑶提问:作者为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳:美女蛇的故事吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

⑷提问:作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?

讨论并归纳:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

⑸小结:写百草园,始终围绕着一个"乐"字--乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动。

2、三味书屋部分:

⑴导人新课:

百草园的景物是那么美,百草园的故事是那么动人,百草园里捕鸟是那么好玩,这确实是热爱大自然,喜欢自由快乐生活的儿童的乐园。这节课,我们再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢?

⑵提问:第9小节在文中有何作用?一个“不知道”和三个“也许是”能否删掉,为什么?两个“Ade”和两个“我的”表现了“我”对百草园怎样的感情?

讨论并归纳:

①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。

②不可以。因为删掉了加点词语以后,句子的意思完全变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定;如果删掉,则由无法肯定变成完全肯定了,这违背作者猜测的原意,也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。

③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜别的神情。

⑶提问:三昧书屋后面也有一个园,与百草园相比,哪个好玩?

讨论并归纳:

当然百草园好玩。百草园很大,这个园很小;在百草园有许多动植物,有许多好看、好听、好玩的东西,而在这个国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕,最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁,又必须静悄悄地没有声音,玩的伴又不能太多,时间又不能太久。

⑷提问:三昧书屋里读的书,孩子读得懂吗?你们读得懂吗?作者写这些教学内容有什么用意?

讨论并归纳:私塾里的教材脱离学生实际,艰深难懂,逼着学生死记硬背,不懂也不能问。作者这样写揭露了封建教育对儿童身心发展的束缚和摧残。

⑸提问:作者在三味书屋里学到了什么?

讨论并归纳:书没有读成,画的成绩却不少。

⑹提问:归纳文章的中心意思。

讨论并归纳:

本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3、小结:

全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。比较起来,百草园的生活写得有声有色有趣,确是儿童的乐园。在三味书屋,学的是脱离学生实际,艰深难懂的教材,内容陈旧,方式落后,束缚了儿童的身心发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。

5、作业:

完成复习试卷。

【教学后记】

本文虽然是一篇老文章,但是关于它的'主题理解已与以前不同,我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学,老文章要新教,应更多的贴近学生的生活来教学。

语文从百草园到三味书屋教学设计范文二

【教学目标】

1、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚,感悟作者关注儿童健康生长的情怀。

2、理解本文运用对比突出中心的写法。

3、品味本文语言生动、准确传神的特点,丰富同学的词汇。

【教学思路】

初步感知──理性认识──深入探究──品味积累

第一课时

一、导入

童年像一支动听的歌,又似一幅美丽的画,每个人都有属于自身的童年乐园。鲁迅先生也曾在他四十五岁时,回忆起他的童年往事,今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋”,了解一下鲁迅先生的童年。

二、简介鲁迅《朝花夕拾》,推荐课下阅读

三、同学自主学习课文

要求:

1、借助课下注释和工具书解决字、词,通读课文。

jiasuijiabo

荚 髓 颊 箔

缠络:条状物回旋地束缚在别的物体上。

无味:文中指没有趣味。

同窗:文中指同在一个学校学习的人。

2、初步理解课文内容,完成考虑题:

⑴ 作者写了百草园的哪些事、物来突出“乐”的?

⑵ 作者写三味书屋时,又选取了哪些片断再现当时的学习生活?

⑶ 你认为作者通过这两处生活的记叙,要表达怎样的感情?

⑷ 文中第九自然段起什么作用?

四、教师依据同学学习情况和发言,适当予以点拨

五、作业

1、读熟课文,诵读第2和第7自然段。

2、依据你对课文的理解和想像,为百草园画一幅画。(不要拘泥于课本插图,我个人认为彩图应为现在修后的)

第二课时

一、同学互看互评画的《百草园》,比比谁画的逼真、画的富有想像力,这样便于理解、背诵,对同学更好地理解运用精彩段有协助

二、复述美女蛇的故事

(以小组竞赛形式进行)

三、这篇课文同学们念念不忘、津津乐道的是百草园,下面就请大家依照文中句式说说你感受到的百草园之乐

句式:不必说……不必说……单是……

如:不必说泥墙根一带的自由玩乐,也不必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事,单是冬天里雪地捕鸟,就有无限乐趣。

不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物,也不必说体态可爱、生龙活虎的动物,单是神秘、奇异的美女蛇传说,就有无限乐趣。

四、研读课文,问题探究

1、“我很想详细地知道怪哉”写出了“我”怎样的心理?先生真的不知道吗?

2、课文写了小朋友们人声鼎沸的读书情形,你觉得小朋友们是读懂了念吗?为什么?

3、老师读书入神的时候,小朋友们干什么?为什么会这样?

4、课文为何要把百草园和三味书屋放在一起写?

5、寿先生是怎样一位教师?

(以上问题不必拘于教参,同学只要言之有理即予以肯定,教师应重点说说第四个考虑题,让同学明白对比的写法)

五、品读积累

同学细读课文,寻找佳词好句,归纳整理。(同学落实到积累本上)

例:一组精彩的动词:打 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩

一组精彩的句式:也许是因为拔何鸟毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

……

六、作业

1、课外阅读语文课本《过年》《思,在百草园》

2、日记本上完成:给少年鲁迅的一封信。

语文从百草园到三味书屋教学设计范文三

第一课时

〖教学目标〗

1、认知目标:

识记生字,背诵精彩片段。

2、能力目标:

学习细节描写及对比的表现手法。

3、情感目标:

感受童真。

〖教学重点〗

在具体的景物描写中体现思想感情。

〖教学难点〗

细节描写体现思想。

〖教学方法〗

讨论、讲析。

〖教学手段〗

电脑。

〖板书设计〗

从百草园到三味书屋

鲁讯

百草园的故事:

1、迷人的泥墙根

2、美女蛇的传说

3、冬天的百草园

〖课后记〗

每一个自然段的段意概括较准,但归纳的本事不强。

一、百草园

1、迷人的泥墙根:

⑴景物:菜畦、石井栏、鬼其树、桑萁、蝉、黄蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首乌、水莲、覆盒子。

⑵色彩缤纷,形状各异声并茂:碧绿、光滑、高大、紫红、黄、油蛉低唱、蟋蟀弹琴。

对百草园的热爱是从字里行间流露出来的。如拟人手法的运用,恰当的形容词的使用,细节描写体现喜欢之情。

2、朔的美女蛇的故事:

给百草园增加了神迷色彩。

3、冬天的百草园:

冬天无味,但孩子们却从中找到了无限的乐趣。体现了儿童对自然的热爱,积极乐观。

二、背诵第二自然段,以增加词汇量

三、语言句式

1、不必说……也不必说……单是

2、拟人手法:

(见附文)

小溪清清

彭卓夫

小溪如带般静静地轻轻地流着。一片绿油油的草地铺在两岸。

不必说嫩绿的小草,在一旁的野花,高大的枫树,翠绿的竹林;也不必说知了在树叶里歌唱,蟋蟀在草丛中弹琴。单是浅浅的清澈见底的溪水,就有无限的乐趣。一块块光滑的鹅卵石,一条条自由自在的鱼儿,偶尔有几片树叶飘落在水面上,有的鱼儿便躲在树叶上遮阳;还有的围着叶儿转圈圈,像在玩游戏,翻天那些小石头,有时会遇见的小螃蟹,放它们在手上,便觉得痒酥酥的。

到了秋天,虽然草儿都黄了,花儿凋了,却还有枫叶落满地,有的随风飘到弯弯曲曲,窄小的小路上,有的扑向软软的草坪。

小溪清清,带着我的记忆。

第二课时

〖教学目标〗

(认知、能力、情感)感知三书屋 。

〖教学重点〗

感知三味书屋。

〖教学难点〗

从对三味书屋的具体描写中表现对它的感情。

〖教学方法〗

讨论。

〖教学手段〗

电脑。

〖板书设计〗

三味书屋

一、先生的印象:和蔼、迂腐、较开明

二、学习生活:乏味、无聊

三、忙里偷闲:在无聊中寻乐趣

〖课后记〗

对老先生能客观地进行分析、公正地评判、对文章的主题有自己的见地。

一、三味书屋

1、三味:

味如稻梁,味如肴馔,味如酸醢几句古文的翻译。

⑴仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣:

仁远吗?我想得到仁,这仁就来了。

⑵笑人齿缺,曰“狗窦大开”:

笑人家牙齿缺了,说“那个口像个狗洞大开着。

⑶上九,潜龙,匀用:

恶势力强大时(上九、初九),才高德重的“好人”就要隐居起来,暂时不出去作官,以免被害。

⑷厥土:下上,上错,厥贡:苞茅,橘柚:

那个土方的土地(分为九等下上,等等)好坏交错。那进贡的东:有祭祀专用的一梱梱茅草,还有橘柚过类水果。

2、先生:

寿敬吾(原型)。方正、质朴、博学、和蔼、教学方法古老。

3、学习内容:

晦涩难懂、乏味。

4、教学方法:

陈旧、不能引起学生举。

二、体现的感情

学生生活的无耐,苦中寻乐。

三、本文的主题

表现了儿童热爱自热的天性、追求新鲜知识的心理。结合课后第一题,讨论,只要言之成理即可。

注意:讨论时应以课文为依据,不要凭空想像。

第三课时

〖教学目标〗

(认知、能力、情感)

〖拓展阅读〗

读相关的文章《草原屋顶》,摹仿细节描写,进行片断训练。

〖教学重点〗

细节描写。

〖教学难点〗

观察、练习。

〖教学方法〗

练习法。

〖板书设计〗

1、草原屋顶。

2、似花非花。

〖课后训练〗

一、阅读与《从百草园到三味书屋》的景物描写相关的文章节

注意语言积累,注意学习细节描写。

《似花非花》、《草原屋顶》。

二、片断练习

学生习作。

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