关于《醉翁亭记》教案9篇

时间：2023-06-19 00:37:28 文/李盛文学北考网www.beiweimall.com

《醉翁亭记》教案篇1

　　目标：

　　知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

　　能力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

　　２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。

　　教学重点：

　　在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教学难点：

　　１“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。

　　２“太守之乐”乐什么？

　　教学方法：

　　朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。

　　学习方法：

　　品读法；合作探究法

　　教学过程：

　　第二课时

　　一导语设计

　　同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。

　　二认读，感受美

　　让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的２１个“也”字和２５个“而”字。）

　　１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？

　　这是一篇（）的文章。

　　２有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？

　　３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民

　　同乐。

　　三品读，发现美

　　《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。

　　学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。

　　美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。

　　美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。

　　四思考，延伸美

　　１我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你

　　发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？

　　学生思考、探究作答。

　　类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》

　　共同点：寄情山水，旷达情怀。

　　人生启示：苦难是人生的最好试金石。

　　磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。

　　人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥

　　为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。

　　五总结

　　欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。

　　六布置作业

　　1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言。

　　要求：从二个题中任选选一个来作。

　　七教学反思

　　本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。

《醉翁亭记》教案篇2

　　一教师提示自读要点和自读方法。

　　1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

　　4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练习”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

　　二自读作业。

　　1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B 作亭者谁？山之僧智仙也。

　　C 环滁皆山也。

　　D 山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E 而乐亦无穷也。

　　啤 …故自号曰醉翁也。

　　恰÷陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：（A、G）

　　②表示解释的语气：（B、F）

　　③表示肯定的语气：（C、D）

　　④表示结住一层意思：（E）

　　3.翻译下面的句子。

　　（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

　　4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

　　A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

　　抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

　　谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

　　恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

　　A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

　　谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

　　答（A、C）

　　三讨论重点内容。

　　1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

　　（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

　　明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

　　四课后练习。

　　背诵全文。

　　(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

《醉翁亭记》教案篇3

　　一、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。

　　2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。

　　3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文学成就；学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。

　　二、教学过程

　　1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。

　　2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。

　　3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。

　　4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。

　　⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。

　　⑷文中怎样写滁州百姓之乐?

　　⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　⑹探究太守醉的原因。

　　⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？

　　6.精讲点拨：

　　小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。

　　三、总结

《醉翁亭记》教案篇4

　　教学目标:

　　1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

　　2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　教学重点:

　　1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学难点:

　　1.理解本文景物描写的方式和作用。

　　2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

　　三、写作背景：

　　范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

　　滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

　　四、整体把握：

　　1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

　　2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

　　3.文章结构：

　　（1）层次：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　（2）线索：

　　滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

　　五、课后作业：

　　1.完成书后习题一。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、内容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特点？

　　明确：

　　“环滁皆山也。”

　　（2）西南诸峰的特点？

　　明确：“林壑尤美”。

　　（3）琅琊山的特点？

　　明确：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明确：“临于泉上”。

　　（5）“来饮于此”中“此”指？

　　明确：醉翁亭。

　　（6）自号醉翁的原因？

　　明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

　　（7）划分层次：

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描写角度：

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

　　（9）第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　（2）朝暮景色的特点？

　　明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　（4）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　（5）“乐亦无穷”的原因？

　　明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　（2）描写“宴酣之乐”的句子？

　　明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　（3）描写太守形象的句子？

　　明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

　　（4）我们如何来理解太守的醉呢？

　　明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

　　（5）划分层次：

　　a.滁人游山之乐（……游也。）

　　b.众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　c.太守宴醉之乐（……醉也。）

　　（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　4.第四自然段：

　　（1）描写傍晚情景的句子？

　　明确：“夕阳在山，人影散乱”

　　（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

　　明确：“醉能同其乐”

　　（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

　　（4）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

《醉翁亭记》教案篇5

　　一教学目标

　　1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

　　2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

　　3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

　　二教学内容

　　1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

　　2、⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

　　⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

　　⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

　　⑷ 全文线索：“乐”

　　3、课文分析

　　第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

　　⑴ 自然环境

　　写景的顺序：由远及近

　　总领写景的句子：环滁皆山也

　　⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣

　　现在还用的成语：醉翁之意不在酒

　　⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。

　　第二段：写山间朝暮与四时之景。

　　⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

　　风霜高洁，水落而石出。

　　⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑷ 指出本段中的对偶句。（学生回答）

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

　　⑴ 四层（一句一层）：

　　滁人游太守宴

　　众宾欢太守醉（核心）

　　⑵ 学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

　　句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

　　⑶ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

　　第四段：写太守醉归，自得其乐。

　　⑴ 禽鸟鸣林的乐趣

　　游人的乐趣

　　太守的乐趣（最高的境界）

　　⑵ 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

　　2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

　　3、课外拓展

　　⑴ 你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

　　⑵ 作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？

　　三处理课后练习题

　　（略）

　　四板书设计

　　第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

　　第二段：写山间朝暮与四时之景民

　　醉翁亭记

　　第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

　　第四段：写太守醉归，自得其乐乐

《醉翁亭记》教案篇6

　　教学目标：

　　1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。

　　2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

　　3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

　　教材分析：

　　这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

　　教学设想：

　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

　　教学课时：

　　两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

《醉翁亭记》教案篇7

　　学习目标：

　　1．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。

　　2．理解作者“与民同乐”的思想。

　　3．理解本文景物描写的方式和作用。

　　学习重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　学习难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　教法、学法：学生自主交流、师生合作探究。

　　课时安排：两课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、自主尝试

　　1.熟读课文2遍。对照注释解释加点的词。

　　2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。

　　环滁（）皆山林hè（）尤美琅琊（）（）水声潺潺（）

　　饮少辄( )醉林霏( )开岩穴暝（）晦（）明变化

　　山肴野蔌（）宴酣（）之乐觥（）筹交错树林阴翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介绍。

　　二、互动探究

　　（一）导入：（二）预习成果展示。

　　（三）学习课文

　　1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。

　　2.师朗读课文，学生自读。

　　3.学生读第一段，对照注释翻译，难点小组讨论解决。

　　讨论交流：

　　（1）醉翁亭具体的位置在哪？试用自己的语言概括。

　　（2）这段按什么顺序写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？

　　这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

　　（4）概括本段的主要内容。

　　4.学习第2段，借助书下注释翻译。

　　讨论交流：

　　（1）第2段主要写什么？

　　（2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？用文中的原话回答。

　　（3）作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

　　写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

　　（4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。

　　三、反馈检测

　　阅读课文第1自然段，回答问题。

　　1．解释加粗词的意思。

　　（1）有亭翼然临于泉上者（2）名之者谁

　　（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

　　2．翻译下面的语句。

　　（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　3．文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？

　　4．文中哪些语句描写了远景？

　　5．文中哪些语句描写了近景？

　　6．文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作业布置

　　阅读课文第2自然段，回答问题。

　　1．解释句中加粗的词语。

　　（1）若夫日出而林霏开（2）佳木秀而繁阴

　　2．翻译下面的语句。

　　（1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　3．用简洁的语言概括这段文字的主要内容。

　　4．文中是这样描写春季的景色的：

　　5．文中是这样描写秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。

　　第二课时

　　一、互动探究

　　1.学习第3段，结合注释疏通课文。质疑。

　　2.讨论交流：

　　（1）作者在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。

　　(2) 文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？

　　为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。

　　（3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。

　　太守不胜酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；与民同乐。

　　3.学习第4段，结合注释疏通课文。质疑。

　　4.讨论交流：

　　（1）本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的“乐”境界最高？为什么？

　　禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。

　　（2）如何理解“太守之乐其乐”？

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　5．小结：（1）写景、叙事、抒情相结合。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　（2）语言精练优美，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。

　　二、反馈检测

　　阅读课文第3自然段，回答问题

　　1．解释下列句中的加粗词语。

　　（1）泉香而酒冽（2）伛偻提携

　　（3）临溪而渔（4）觥筹交错

　　2．把下列语句翻译成现代汉语。

　　（1）宴酣之乐，非丝非竹。

　　（2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也。

　　3．文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。

　　4．宴酣之乐表现在哪里？

　　5．用简洁的语言概括段意。

　　6．联系全文，可从以上语段中看出作者表达的感情是（）

　　a．被贬后的抑郁心情。 b．与民同乐的思想感情。

　　c．山水之乐。 d．“醉”与“乐”的统一关系。

　　三、作业布置

　　(一)翻译句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

　　4野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

　　6. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　（二）阅读下列语段，回答问题。

　　【甲】⑴至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑵已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

　　【乙】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。【注释】①共：共同（享受）。

　　19.解释下列加点词语在文中的意思。（4分）

　　⑴杂然而前陈者 ⑵宴酣之乐

　　⑶有风飒然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是选文中划线的语句，请翻译成现代汉语。（4分）

　　⑴醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，盖有讽焉。

　　21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分）

　　课文翻译：

　　环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞翔似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。

　　又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气聚拢来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的清晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露洁白；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在游览。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守举行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是宾客们尽情地欢乐。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。

　　不久夕阳落到山顶，人影疏疏落落，太守下山回家，宾客跟在后边。树林里渐渐昏暗了，鸟雀到处鸣叫。游人离去，鸟雀就欢乐起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢乐，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢乐，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就

《醉翁亭记》教案篇8

　　一、教学目标

　　（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

　　（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

　　（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的.社会理想和政治理想。

　　（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。

　　二、课时安排1课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）活动导引

　　（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

　　（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

　　（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

　　2钡既胄驴

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

　　3作者简介

　　欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　（二）活动过程

　　1闭音听读

　　（1）下列加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

　　环滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　琅琊ｌáｎｇｙá 饮少辄醉ｚｈé

　　日出而林霏开ｆēｉ云归而岩穴暝ｍíｎｇ

　　伛偻提携ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥筹交错ｇōｎｇ

　　颓然乎其间ｔｕí 树林阴翳ｙì

　　（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。

　　范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

　　2崩识林室

　　（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

　　（2）质疑活动

　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

　　3碧致劢涣

　　（1）落实下列加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

　　有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳发而幽香(开花)

　　游人去而禽鸟乐也(离开)

　　名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

　　有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

　　杂然而前陈者(交错的样子)

　　颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

　　然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

　　而溪深而鱼肥(表示并列关系)

　　日出而林霏开(表示承接关系)

　　杂然而前陈者(表示修饰关系)

　　少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

　　（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。

　　Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

　　（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

　　（3）积累成语

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒

　　Ⅱ彼落石出

　　Ⅲ宾〕锝淮

　　4彼卸辽枰

　　（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

　　（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　　（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。

　　5碧致刍疃

　　（1）作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

　　其他情况——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：欧阳修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　（三）布置作业

　　熟读课文，力争成诵。

《醉翁亭记》教案篇9

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

　　2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

　　能力目标

　　1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

　　情感态度与价值观

　　理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

　　教学重点难点

　　1、理解本文景物描写的方式和作用。

　　2、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入，渲染气氛

　　杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

　　二、预习交流

　　1、关于作者：

　　欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

　　2、关于写作背景：

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

　　3、多媒体范读课文。

　　要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

　　4、学生试读课文。

　　读准下面词语的读音:

　　环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

　　5、学生互读、轮读、齐读课文

　　6、教师指导学生朗读。

　　朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

　　三、落实双基

　　1.合作学习。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　3.归纳梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也寄托

　　野芳发而幽香开花

　　游人去而禽鸟乐也离开

　　名之者谁?太守自谓也名词活用为动词，命名; 称指

　　(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样

　　杂然而前陈者交错的样子

　　颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子

　　(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

　　(3)而

　　溪深而鱼肥表并列关系

　　日出而林霏开表承接关系

　　杂然而前陈者表修饰关系

　　饮少辄醉，而年又最高表递进关系

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐表转折关系

　　(4)也

　　表陈述环滁皆山也

　　表肯定山之僧智仙也

　　表感叹在乎山水之间也

　　4、积累成语

　　醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

　　峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

　　觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、达标测试

　　1.解释下列句子中加点的词。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

　　⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

　　⑶饮少辄醉(辄： )

　　⑷醉翁之意不在酒(意： )

　　⑸伛偻提携(伛偻： )

　　⑹觥筹交错(觥筹： )

　　3.理解翻译下面几个句子。

　　⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

　　六、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

　　明确学习目标默读

　　二、预习交流

　　1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

　　2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

　　三、落实双基，走进文本，把握主旨

　　1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

　　2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

　　明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

　　3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

　　C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　　明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　二、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　1、文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

　　写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

　　3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

　　有没有太守之乐在里边?

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

　　水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

　　能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　4、太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

　　只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　三、达标测试

　　1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

　　一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

　　2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

　　②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

　　2、一词多义：

　　乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

　　临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

　　3、解释下列词语：

　　有亭翼然临于泉上者：山行六七里：

　　杂然而前陈者：名之者谁：

　　环滁皆山也：临溪而渔：

　　而不知太守之乐其乐：伛偻提携：

　　4、根据课文原句填空：

　　①全文的主旨句是：