朱自清《春》的优秀教学设计

时间：2023-06-14 07:45:02 文/李盛文学北考网www.beiweimall.com

朱自清《春》的优秀教学设计

　　教学目标：

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。

　　2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　重点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　难点：

　　1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　课时：（两课时）

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

　　2 、把握文章的总体结构。

　　3 、学习作者景物描写的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　重点：

　　把握文章的总体结构。

　　难点：

　　1、习作者景物描写的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　3、把握文章的总体结构。

　　二、教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的

　　美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢？（同学们争先恐后）

　　同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于

　　思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

　　我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了

　　生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢？（板书题目及作者）

　　）

　　（二）、作者简介

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，

　　无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　（三）、朗读课文：（音频材料）

　　朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。

　　看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。师：划分好的同学请举手。

　　学1：可分为三部分：第一段为第一部分；第二、三、四、五、六、七为第二部分；第八到最后为第三部分。

　　师：有没有和他不同意见的？那为什么呀这么分呢？

　　学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。师：完全正确。

　　这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临．热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。

　　（四）研究课文：

　　（1）读课文第一部分讨论；

　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的`时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚

　　步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油

　　然而生，让人倍感亲切。

　　③第一段在全文起着什么样的作用？

　　明确：总领全文

　　④第2段和第3至7段是什么关系？

　　明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

　　（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

　　明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。

　　（3）、品味和欣赏呢？

　　明确：方法之一就是体会文章中的修辞。

　　（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？

　　明确：（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。

　　（5）、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。

　　① 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）

　　②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　A、第一句和第二句之间是什么关系？

　　明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。

　　B、体会“刚”字的作用。

　　明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

　　C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

　　明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

　　D、体会三个“起来了”的作用。

　　明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。

　　E、本段的修辞方法及作用。

　　明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

　　（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？

　　明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。（引导学生做答）

　三、作业：

　　1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最

　　喜欢那一幅？为什么？

　　2、请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。

　　板书设计：

　　1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

　　盼春：（第1段）盼、来、近

　　春草图

　　春花图

　　2、春绘春春风图

　　2——7段）春雨图

　　迎春图

　　赞春：（第8——11段）

　　第二课时《春》

　　一、教学目标：

　　1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　2、在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　重点：

　　分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　难点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、分析三幅图画

　　二、导入:

　　师；上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？

　　学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。

　　学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。

　　学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

　　师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？

　　三、进入新课：

　　1、春草图：

　　师：现在我请同学起来读一下第三段。

　　学1：朗读（略）

　　①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

　　明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

　　②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力）。

　　③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

　　明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。④体会“一大片一大片”给人的感觉。

　　明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

　　⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？

　　明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉?等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

　　⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。

　　明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

　　⑦春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么

　　修辞手法？

　　明确：特征是新、多、软、嫩、绿；是由物到人的角度来写的；写法上是正面与侧

　　面相结合；用了拟人的手法。

　　2、春花图：

　　师：我请同学起来读一下第四段。

　　学2：朗读（略）

　　（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。

　　明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

　　（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：

　　①“如果不写?你不让我，我不让你??赶趟儿?，表达效果有什么不同？

　　明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。② “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”

　　明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩—一对应的。

　　③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

　　明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

　　（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：

　　①“?闹?改为?飞?好不好？为什么？

　　明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；果

　　用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

　　②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

　　明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

　　（4）、体会写“遍地”部分的语言。讨论：

　　①“遍地”和“杂样儿?哈从什么角度写野花？

　　明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

　　②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

　　明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

　　③春花图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？

　　明确：特征是多、艳、甜；从由高到底的角度来写的；以虚实结构的写法；唷年了排比和拟人。

　　3、春风图：

　　师：我请同学起来读一下第五段。

　　学3：朗读（略）

　　（1）理清作者写春风的层次。讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个

　　角度把春风写得有形、有味、有声的？

　　明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。

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