朱自清《春》教案范文

时间：2023-06-02 04:56:13 文/张东东文学北考网www.beiweimall.com

　　《春》教案1

　　教学目标

　　1、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

　　2、学会10个生字，理解19个词语意思，能解释卖弄、宛转、烘托、抖擞等词语的意思。

　　3、从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

　　4、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　重点与难点

　　重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

　　难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

　　教学准备

　　春天色彩灯片、作业灯片及配乐的课文朗读录音带。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1、学会生字词，给文章分段。

　　2、学习单元学习提示，读第一段。

　　（二）教学过程

　　1、导入。

　　出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？

　　今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

　　2、自学。

　　（1）自由读课文，读通课文，划生字。

　　（2）学习生字词。

　　（3）学生质疑问难。

　　3、初读。

　　（1）我们也写春，为什么未自清笔下的春特别美？

　　自由读书5分钟讨论问题学习单元提示明确目标。

　　（2）自由读书，用○○圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。

　　自由读划四人议论全班汇报。

　　（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？

　　4、学习第一段。

　　这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。

　　东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。

　　这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。）

　　自由读指名读试背齐背。

　　5、作业。

　　（1）作业本第1题，修改课内组词。

　　（2）朗读课文3遍。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1、从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

　　2、有感情朗读课文，摘录好的词句。

　　（二）教学过程

　　1、检查。

　　看拼音写词；根据意思写词。

　　2、研读。

　　（1）齐背第一段，说大意。

　　（2）学习第二段。

　　①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物？

　　（小草、花、风、雨。）

　　②指导读小草部分。

　　③伙伴互学花、风两个自然段。

　　春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？

　　用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

　　④独立自学春雨自然段。

　　回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。

　　按此法学习。

　　⑤课内做作业本3、4、5题。

　　（3）学习第三段。

　　这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？（AABB式和ABAB式的使用。）

　　（4）学习第四段。

　　这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？为什么？

　　这三句采用什么写法？该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？

　　3、作业。

　　（1）修改课堂上的作业。

　　（2）准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、交流积累词句的方法，摘录课文好词句。

　　（二）教学过程

　　1、导入定向。

　　读了朱自清的《春》，当你听到春这个词时，你脑海里出现的是什么图画？春又意味着什么？出示本节目标灯片。

　　2、指导背诵。

　　（1）检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。

　　（2）重点指导背诵第二大段。

　　按小草花春风春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的'重点词语自由试背全班试背指名背齐背。

　　（3）出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。

　　（4）出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

　　3、学会积累。

　　（1）重读学习提示，交流各自积累的办法。

　　（2）《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？

　　（3）延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

　　4、训练作业。

　　（1）完成作业本第6题的连词成段。

　　（2）摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

　　（3）任选1、2题作业。

　　①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句（如西北风、雪花、溪水、怪石等）。

　　②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

　　板书设计：

　　盼春

　　东风脚步

　　一切都山水太阳

　　绘春

　　小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

　　花赶趟儿像仿佛野花遍地是

　　雨寻常像树叶儿傍晚在乡下

　　迎春

　　风筝孩子舒活抖擞一年之计

　　赞春

　　像娃娃小姑娘健壮的青年

　　《春》教案2

　　教学目标：

　　了解春天的特点，积累词语。

　　培养朗读能力，文学鉴赏能力和想象力，感受春天。感受作者对春天的赞美之情，珍惜青春，奋发向上。

　　重点：积累词语，培养朗读能力

　　难点：了解春天的特点，培养文学鉴赏能力和想象力

　　教学过程：

　　一、复习，实物投影仪：

　　1、根据图片内容说出一首古诗，并说明描写的是哪一个季节的景物。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

　　2、谁能说说春天是什么样的？（学生自由回答，描述一点即可。）

　　二、揭示课题

　　1、上面的描述中，看出同学们非常喜欢春天。既然如此，春天没来的时候，你的心情如何？春天到来了，你又要做些什么？

　　2、同学们的心情这样急切，那我们就跟随朱自清先生一起去踏春吧。

　　3、板书课题“春”

　　三、品析

　　1、听录音，学习朗读（请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清的先生一起去拥抱春的美丽。）

　　2、学生练习朗读（可进行单独朗读，齐读，混合读）

　　3，理清结构，分析课文结构：盼春（1—2）——绘春（3—7）——赞春（8—10）五幅春景图：春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图

　　分析：

　　1、分析第一部分，盼春：山水日

　　2、教师示范分析“春雨图”

　　（1）教师范读。

　　（2）直接写雨的句子有哪些？

　　（3）写出了雨的哪些特点？

　　（4）运用了哪些修辞？有何作用？

　　（5）又写了雨中的哪些景？有何特点？

　　（6）为什么要写雨中的景呢？

　　（7）表达了作者怎样的感情？

　　（8）按什么顺序写的？

　　（9）扩展练习：杜甫的《春夜喜雨》

　　（10）小结：抓住关键语句，分析特征掌握富于变化的写作方法把握写作顺序

　　板书：雨：细轻亮——润春

　　分组讨论，分析其余四幅图

　　1、分组讨论。

　　把学生自由分成四个小组，每组一幅图画，可以借鉴教师的示范分析，在此基础上自由发挥，不必拘泥于教师的分析思路，只要言之成理。讨论时间5分钟。教师视机指导。

　　2、学生自由发言，教师适当点拨。

　　学生在讲解每一幅图时，电脑演示。音画结合，眼、口、脑并用，锻炼学生的想象思维能力和发散思维能力。（电脑显图：春草图春花图春风图迎春图随着学生的分析思路，电脑显示以上各图。以上各图均是动画。）

　　四、联想

　　春草图——“离离原上草，一岁一枯荣……”

　　春花图——“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开……”春风图——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

　　迎春图——“一天之际在于

　　（实物投影仪：演示联想内容）

　　（注：通过电脑、投影仪演示，把音像画结合起来，使学生生动形象地感受春天的美丽，调动学生的学习积极性，学习兴趣，使学生学会、会学。）

　　3、小结：

　　当春来之际，小草吐绿，报告春的消息——报春

　　春来了花开了，都赶趟儿似的，竞相开放——争春

　　风中传来了小鸟的歌声，牧童的笛声——唱春

　　细雨斜织，大地复苏，春雨滋润了万物——润春

　　春到人欢，抖擞精神，喜迎春来人间——迎春

　　板书：

　　草：嫩绿多——报春

　　花：多艳甜——争春

　　风：轻柔暖——唱春

　　雨：细轻亮——润春

　　人：欢闹活——迎春

　　4、分析第三部分：

　　赞春：新美力晨”、一生之际在青春”

　　学生小结，言之成理齐读课文

　　五、作业：

　　听《春江花月夜》，根据自己的理解，查找资料，用优美的语言描述乐曲内容。

　　《春》教案3

　　【教学目标】

　　１、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般优美的语言，从中得到美的熏陶。

　　２、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写法。

　　３、引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶学生热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。

　　【教学理念】

　　１、重视学生的独特体验。

　　２、努力营造开放而富有诗意的课堂。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，导入新课

　　请同学们联系生活体验，谈谈春游的感受，引导学生开动所有感官，感受春天，畅谈春游时看到的美丽景色，感受到的美好心情。

　　（设计说明：从学生生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造良好的气氛，为下面教学环节作渲染和铺垫。）

　　从同学们的发言中，老师发现，当人与自然关系和谐的时候，世界才是最美丽的。朱自清的《春》，就让我们看到了人类与大自然的和谐，让我们跟随朱自清一同走进大自然的春天，去倾听那优美的春之声。

　　（点击课件，让同学们在优美的图片中欣赏课文朗读。）

　　二、整体感知，理清思路

　　１、问：课文可分为几大部分？每部分写什么？

　　明确：三大部分

　　第一部分（１）盼春

　　第二部分（２～７）绘春

　　第三部分（８～１０）赞春

　　２、问：本文主体是第几部分？理清这部分的写作思路。

　　明确：第二部分“绘春”是主体，先从“一切……张开了眼，山（朗润）、水（涨）、太阳（红）“作宏观勾勒，再细致描绘了春天的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　（设计说明：让学生熟悉课文，初步理解课文内容和思路，从整体上感知课文）

　　３、请同学们欣赏春天的五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉等。

　　（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃对春天五幅图画割裂的片面解读，让学生在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

　　三、精读课文，品味语言

　　深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示）

　　１、我认为最好的词语。

　　２、我认为最美的句子。

　　３、我认为最妙的修辞。

　　４、我认为最佳的段落。

　　５、我认为最细致的观察。

　　６、我认为最清晰的层次。

　　教师准备：

　　第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

　　第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

　　第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

　　第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

　　第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

　　（设计说明：力求让学生对课文的理解，从感性认识上升到理性认识。）

　　四、审美熏陶，提升品位

　　同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？

　　（点击课件显示：春天里的人是的。）

　　（设计说明：徜徉在春天里的人有着同样的心理状态和精神风貌，“概括地说”有助于学生从整体上理解春天带给人们的希望和力量）

　　五、倾听物语，启迪人生

　　当我们陶醉于大自然的春天时，同学们，用心倾听，大自然在对我们轻声地说话呢，同学们交流之后告诉老师，你们听到了什么？

　　（点击课件：告诉我）

　　大自然的春天向我们展示了美丽的画卷，诉说了人生的哲理，让我们同春天一同上路，把握人生的春天，创造精彩的明天。

　　六、布置课堂作业（以下资料均来自远程教育网）