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朱自清春两课时教案

时间:2023-06-14 02:44:37 文/秦风学 文学北考网www.beiweimall.com

  【教材分析】

  朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文,他抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然,却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,是一幅春光秀丽的画卷,是一曲赞美青春的颂歌。

  【设计理念】

  为深入探究课文内容,理解文章的深层含义,应巧妙地设计提纲、挈领的问题,引导学生自主学习,反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图,让学生取代老师的重复教学活动,培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快,朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。

  【教学目标】

  1.认识,会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字,理解本课新词。

  2.准确把握作者的情感脉格,有感情地朗读课文,品味诗一般的抒怀笔调,从中得到美的熏陶。

  3.体会文中用词的形象生动,准确传神。学习作者抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。

  4.理解课文,感受作者笔下春天的美丽,激发热爱大自然的美好感情。

  【教学重点】有感情地朗读,揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构,体会作者语言表达的奇妙。

  【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物,描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

  【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。

  【教学时数】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境导入

  1.听《春天在哪里》歌曲,生跟唱。

  2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的,用带有“春”字的成语或四字词说一说。

  3.教师谈话:一提到春,我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图,古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天,看看这些诗文吧(课件出示下列诗句)

  (1)春雨断桥人不渡,小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》

  (2)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》

  (3)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》

  (4)好雨知时节,当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》

  4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句)

  是呀!春天一直是文人们爱写的话题,今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》,板书课题:《春》。

  二、初读课文,感知文本。

  1.简介作者

  朱自清是我国著名诗人,散文家,学者,曾任中学教师,清华大学教授。他的一生勤奋,共有诗歌、散文 、评论、学术研究著作26种,约200多万字,散文代表作有《背影》《荷塘月色》等,其散文素朴缜密,清隽,沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。

  2.自读课文,课件出示要求

  (1)遇到生字标记出来,并熟读。

  (2)在不理解的词语下做上标记,以备质疑。

  (3)作者是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情?

  3.汇报初读成果

  (1)课件出示生字,正音,识记。

  (2)理解质疑的词语。

  (3)理清文章的结构。

  春天尚未到来,作者热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么 ?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好作者发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段)

  三、练读课文,读出情感,感悟语言的精美。

  1. 选自己最喜欢的段落读一读。

  2. 全班推选代表赛读,师生共同评议。

  3. 全班配乐朗读课文。

  课时作业

  1. 试背课文1-4自然段

  2. 摘抄本课中的好词,佳句。

  3. 写一写带有“春”字成语或四字词语,

  如:春光明媚、春色满园。

  、 、 、

  第二课时

  一、 复习导入

  这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?(昐春、绘春、颂春)

  二、 品读课文,探究感情

  1. 走近春天,体会“盼春”之情。

  (1) 轻声读第一自然段,作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪一个词表 达了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?这一句在全文中起什么作用?

  学生回答教师总结归纳:叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风,它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人,形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨,有总领全篇,开启下文的作用,这样的开篇值得我们学习。

  (2) 指导朗读

  应带着喜悦之情读,注意体会两个“着”两个“了”。

  2. 走进春天,体会“绘春”之美。

  (1) 指名朗读第二自然段:这节总写什么?作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天?

  老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的'脸红起来了。”一句

  ① 总写春回大地,万物复苏的情态。

  ② “一切”这是泛指整个自然界。

  ③ 春天的山、水、太阳,课文用什么词来描写它们?

  教师归纳:用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳,这三个词再精确不过了,我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色,对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。

  ④ 提问:看以下作者还描绘了哪几幅春景图。

  学生阅读讨论,教师引导概括:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

  (2)精读“春草图”

  ① 课件出示学法:划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。

  ② 课件出示思考:作者写小草,从哪些方面写的?你喜欢哪些词,哪些句子,哪些词用得特别好,划出来仔细地读。

  ③ 女生齐读这一段,重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句。

  ④ 生自由畅谈,师引导体会:“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下,不声不响,不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力,形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。

  ⑤ 多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人,这里作者写了一系列人的动作,哪些动作呢?学生自己圏画表示动作的词(坐、躺、滚、踢、跑、捉)

  ⑥ 联系自己的生活实际,谈谈感受。

  ⑦ 学生品味朗读。

  (3)略读“春花图”与“春风图”

  ① 小组互学“春花图”“ 春风图”这两个自然段。

  ② 提问:春花和春风各有什么特点?哪些词句写出了这特点?你最喜欢的句子是什么?风是无形的,作者借助了哪些事物来表现风?

  ③ 指名学生试讲自己对这两个自然段的理解,其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多,美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。

  (4)独立自学“春雨图”“迎春图”

  ① 回顾前面的学法,学生自己学习。

  ② 教师朗读第6自然段,学生仔细听,并闭上眼想象雨中景象。

  ③ 男生齐读第7自然段,提问:前几幅图写景物,这幅图写什么?作者用哪些词句写出迎春的心情。

  学生交流汇报,教师点拨,“舒活舒活”,“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。

  (5) 回顾以上几幅图,说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。(可以是一个词,也可以是几句话)

  3. 走进春天体会“颂春”之感

  (1) 齐读8-10自然段。

  (2) 在绘春之后,作者满怀喜悦之情来颂春,用了什么 修辞手法,写出了春天的哪些特点?这三个比喻句顺序能改变吗?为什么?生讨论后教师归纳:三个比喻句既有联系又有区别,先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间,是新生之力。再喻为小姑娘,用少女之美喻春天之美,更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年,这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段,这形象地点明春天成长的过程,因此顺序不能改变。

  (3) 指导朗读

  应一句比一句加强语气。

  三、 通读课文,升华情感

  通过前面的阅读感悟,从中得到了美的熏陶,下面让我们伴着优美的音乐,再一次走进这诗一般美妙的春天吧!(学生配乐朗读课文)

  板书设计:

  盼春 盼望着 盼望着

  总写:山、水、太阳 热爱

  草 偷、钻 春天

  春 绘春 花 树上、花间、地上

  分写 风 抚摸 热爱

  雨 细、密 大自然

  人 赶趟儿

  颂春 新、美 、力

  课时作业:

  仿写句子

  例如:春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。

  春天是 。

  春天是 。

  找一些描写春天的文章读一读,学习作者表现春天的描写手法,试着写一写。

  到大自然中去,仔细观察春天的美景,并画下来。

  收集关于春的诗文,同学之间互相交流。

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