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岳阳楼记文言文的教学实录

时间:2023-06-17 17:16:17 文/莉落 文学北考网www.beiweimall.com

岳阳楼记文言文的教学实录

  《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请,于北宋庆历六年(1046年)九月十五日为重修岳阳楼写的。岳阳楼记文言文的教学实录,我们来看看下文。

  岳阳楼记文言文的教学实录一

  【学习目标】

  1、熟读课文,体会文章的音律美。

  2、学习和积累重要文言词语的含义,疏通文意。

  3、学习文章把叙事、写景、抒情、议论巧妙结合的写法。

  【学习重点】

  同目标1、2。

  【学习难点】

  同目标3。

  一、导入

  1、师:说到楼阁,古代文人骚客都喜欢在著名的风景名胜题诗词的雅兴,如在滕王阁上,有王勃留下的:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。你还知道哪些这样的句子?

  生:黄鹤楼上有崔灏留下的:晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲……

  师:而岳阳楼,我们就会想起那传唱千古的名句:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

  2、请同学们读一读关于范仲淹的一段资料,可能对我们理解《岳阳楼记》有所帮助。

  范仲淹二岁而孤,家贫无依。少有大志,每以天下为己任,发愤苦读,或夜昏怠,辄以水沃面;食不给,啖粥而读。既仕,每慷慨论天下事,奋不顾身。常自诵曰:夫当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。

  思考:

  范仲淹少年时为什么发愤苦读?

  范仲淹勤政爱民,他的思想基础是什么?

  二、诵读课文,初步感知

  1、学生放声朗读课文,要求学生读准、读通课文。

  师巡视,找出学生读错的字:偕,

  并让学生说说在读时觉得哪些字音读得没把握,哪些句子读起来拗口?

  2、分组分节检查读课文,师指出错误处。

  3、听朗读录音,小声跟读,感受课文语言特点,体味该如何去读。

  4、学生齐读:

  思考:文章叙事、写景、抒情和议论紧密结合,指名回答:

  叙的是重修楼之事

  写的是洞庭美之景

  抒的是情

  议论的是先忧后乐。

  学生对抒的什么情,答不上来。

  5、请找出描写洞庭湖美景的句子来美读。

  指名读,范读,学生参与评议。

  三、疏通词句体味内涵

  1、学生对照注释,逐句疏通一、二节文意,有疑难处做好标记,同桌交流集体质疑,答疑。

  2、检查字词解释情况:出示:记之(事)

  衔吞(景)

  得无异乎?(情)。相机解答以上的思考题,即叙的什么事,写的什么景,抒的什么情。及三重否定对意思的表达。

  3、检查句子解释情况,师出示:

  刻唐贤今人诗赋于其上

  属予作文以记之

  衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯

  朝晖夕阴,气象万千。

  览物之情得无异乎?

  指名学困生翻译,有困难的请同学帮助解答。

  4、思考:藤子京被贬为什么仍能政通人和,百废待兴?范仲淹为什么乐意为他作记?

  洞庭天下水,如此壮观的美景,作者寥寥几笔带过,为什么?用书上原文回答。

  第二节中有些句子为下文埋下伏笔,起承上启下作用,请找出来加以说明。

  四、布置作业

  1、背诵课文一、二小节

  2、想象迁客骚人汇聚岳阳楼时情形,并加以描绘。

  【教学反思】

  1、课堂的导入注意了学生对古诗的积累。

  2、整堂课,以诵读为主,以读促悟,而且读分读准,读通,读美,三个层次,五个环节。即自由读,分组读,听录音跟读,齐读,美读这样五个环节。收到了预期效果。这也符合古文的教学特点。

  3、带点字的选择也费了些心思:记之(事)

  衔吞(景)

  得无异乎?这几个字的解释也正好可以解决上面的思考题,可以帮助学生更好地理解课文。

  4、句子的`翻译放手让学生去尝试,充分利用学生资源,让学生自己能解决的问题尽量自己解决,必要时教师才作相应的指导。

  5、存在的问题:虽然注意了放手让学生去尝试,但缺少学法的指导,比如读书时对于停顿、重音、语气等都缺少必要的指导。再比如,翻译时没教给学生对于省略的句子成份,古今词意的变化,词序的调整上作具体的指导,这是今后应该注意的。

  岳阳楼记文言文的教学实录二

  一、导入新课

  师:大家好,先请大家来看我国的几座楼,看看它们叫什么名字?

  (按:画面出现黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁。)

  学生:讲出黄鹤楼、岳阳楼、腾王阁

  师:这三座楼就是著名的“江南三大名楼”(按:三楼在一画面)

  师:我们来看岳阳楼。(按:画面是岳阳楼及简介文字)

  师:在宋代有个叫腾子京的官员,被贬到岳阳做太守,于是生计修建了岳阳楼,请他的好朋友范仲淹为此事作记。这就有了文学史上的名篇《岳阳楼记》。

  (按:画面 岳阳楼记 范仲淹)

  师:我们来看范仲淹的介绍。

  (按画面 范仲淹的画像及文字) 最好用卷轴。

  二、过渡

  接下来,我们大家来品赏《岳阳楼记》,要求:

  听录音时完成下列任务:

  1、疏通全文字词;

  2、了解文中多种的表达方式;

  3、体会警句。

  师:请大家带着这几项任务听。(按:朗读、画面、音乐)

  三、分析课文

  1、师:刚才同学们听得很仔细。先让我们以为看课文第二节。

  2、师:第二节写什么?

  生:第二节写洞庭湖远景。(板书)

  3、师:(按:洞庭湖远景图,文字:请一位同学用一段话来描述一下,最好用自己的话来讲)

  生:描绘洞庭湖远景。(如果没讲完,可再按一次图)连接远山,吞吐长江,浩浩荡荡,无边无际,朝上日出,傍晚阴暗,气象变化很大。

  4、师:刚才同学描述不错。那么,大家能用一两个词来概述洞庭湖吗?

  生:气象万千的洞庭湖、壮美的洞庭湖……

  5、师:作者写洞庭湖远景用什么表达方式?

  生:描写(板书)

  6、师:请大家读这一部分描写。

  7、师:洞庭湖地理位置如何?

  生:被通巫峡,南极潇湘。

  8、师:解释“然则,北,南”(按:画面文字,然则北通巫峡,南极潇湘。)

  生:解释词语。

  9、师:洞庭湖的四通八达的地理位置,汇集了许多的……(学生答)

  师:请解释。

  过渡:

  面对这气势大、变化大的洞庭湖景象,作者心境非常宽阔,而迁客骚人的心情又如何呢?

  10、按:先请同学们欣赏“阴雨天洞庭湖”画面。(画面加音乐)

  (按:“阴雨天洞庭湖。”文字:请你描述阴雨天洞庭湖景色并就讲出迁客骚人的心情。用上提供的词语。

  形式“只见洞庭湖上……这时,迁客骚人的心不禁……)

  生:只见洞庭湖上淫雨霏霏,连月不干,阴风怒号,浊浪排空,日星隐耀,山岳潜形,商旅不行,樯倾楫摧,薄暮冥冥,虎啸远啼,面对此景,加上去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,这时,迁客骚人的心不禁悲凉起来。

  (提供的词语:淫雨霏霏,商旅不行,樯倾楫摧,虎啸远啼)

  (提供的词语:去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然)

  去国怀乡

  11、师:刚才这位同学描述很不错。(按:画面 阴·悲 忧谗畏讥 满目萧然)

  薄暮冥冥  通近  去国怀乡  国都

  但要注意:

  按:薄  薄如钱唇  与“厚”相对  国  伟大祖国  国家

  迁客骚人面对阴冷悲凉的景,加上自己去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,不由得悲从中来,普通心理是悲。

  生:解释词语。

  12、师:指板书:可见这段表达方式应是?

  生:写景 抒情 景中有情 情景交融 (板书)

  13、师:请全体来读这一段。

  14、师:刚才读得不错。

  15、师:请根据画面词语来背诵本段。(按:阴雨景,上面已提供的词语)

  (实在不会背的可偷偷省一下)

  16、过渡:迁客骚人在阴雨天中产生了悲情,那么在晴天的洞庭湖景色前他们又会怎样呢?请同学们看第四节,听我来读一读。

  17、师:(按:在师读的同时配上轻松的音乐。

  18、师:大家揣摩一下看,我接下来想请同学们做什么?(提示与第三段相似)

  学生讨论:想让我们描述晴天洞庭湖景色。

  师:讲得非常好,那么请你来描述一下。(大家来点掌声)

  19、师:(按:画面:晴天的洞庭湖景色)

  (文字:请用自己的话来描述晴天洞庭湖景色并指出迁客骚人的普通心理)

  (形式:只见…….他们不由得……)

  生:学生描述。(是否要提示词语?)

  20、师:刚才回答很不错。下面请一位同学来填一下板书。

  按:画面

  去国怀乡

  阴·悲  忧谗畏讥

  满目萧然

  生:学生口头填空。(按:听学生的回答逐个按入)

  心旷神怡

  晴·喜  宠辱皆忘

  把酒临风

  (板书)

  (描写抒情)

  21、请同学们读第四段,尽量脱离书本。

  22、师:据板书:迁客骚人面对不同的景产生不同的情,这照应于文中的哪句话?

  生:揽物之情,得无异乎?

  23、师:(按:文字揽物之情,得无异乎?)请一位同学来翻译。

  (这句话并入前20的板书)

  学生翻译。

  24、师:请大家互相讨论一下,迁客骚人晴喜,阴则悲,登楼者心情变化的饿依据上一什么?(还是前面的板书保留在屏幕上)

  生:因物因己,心境不好,因为被贬,远离家乡。

  25、师:请大家再考虑一下,迁客骚人的心情,实质上是同还是异?

  生:讨论。同,看似异,实为同。都是因物因己而或喜或悲。

  26、师:范仲淹也是被贬之人,他同意这两种人的心境呢?是不是认为应有第三种心境?

  生:不同意这两种。

  27、师:既然不同意为何要写出来?

  生:铺垫,对比衬托。不迁客骚人与古仁人形成对比。(板书)

  突出“异”。(板书)

  28、师:古仁人的心境由哪句表达出来?

  生:答:不以物喜,不以己悲。(板书)

  29、师:请译此句。

  生:译此句。

  师:再看一句。(按:互文:将军百战死,壮士十年归·《木兰诗》)

  30、师:古仁人的“不以物喜,不以己悲”与前面的二者“以物喜,以己悲”形成对比,作者认为“以己悲以物喜”不可取,要向古仁人那样,那该怎么办?请用原文的话来回答。

  生:居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。

  31、师:(按:居……处…..)这句话重在哪个词?

  生:忧 忧国忧民

  32、师:作者认为该怎么做?进亦忧,退也乐,什么时候“乐”呢?他的伟大抱负在哪里?

  生:齐读“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”(按:先……后……)

  33、师:译此句。

  生:译此句。

  34、师:作者用议论的表达方式,直抒了自己的抱负。与欧阳修在《醉》中提到的“与民同乐》,哪个境界更高。(按:先……后……“与民同乐”·《醉翁亭记》)

  生:讨论,这句境界更高,一先一后写出作者伟大的政治抱负,忧国忧民,以天下为己任,奋发向上的精神。吃苦在人前,享乐在人后。近千年前的古代仁人志士有这伟大的胸襟,令人钦佩,同时教育启发千百万后来人。

  35、师:讨论现实生活中这样的人物,举例(按画面:先天下……后天下……)

  36、师:作者通过写景、抒情、议论阐发了自己的抱负,应该说文至此可矣,“微斯人”一句是否多余?为什么?有何用?请大家回到文中第1段。

  生:不多余,照应第1段。

  37、师:第1段以什么表达方式为主?写什么?

  生:记叙,交待滕是“谪”人,但与迁客骚人不同,被贬期间能“政通人和,百废俱兴”。

  38、师:所以作者写这一句的目的是勉励滕子京也自勉,都要“不以物喜,不以己悲”,能为国为民奋斗,并说明,这样才是志同道合的好朋友。

  39、师:下面请全班同学朗读。(配乐)

  40、师:请学生质疑。

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