《乡愁》的教学设计范文（精选五篇）

时间：2023-06-12 10:27:26 文/李盛文学北考网www.beiweimall.com

　　《乡愁》的教学设计1

　　一、教学目标

　　1、把握诗中的意象

　　2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

　　3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

　　4、能够结合该篇自己创设意象

　　二、教学重、难点

　　重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

　　难点：学以致用，自如想象，创设新意象

　　三、教学用具

　　多媒体

　　四、教学过程：

　　课前播入《乡愁》曲，创设氛围

　　（一）创设情境，导入新课

　　导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感，引出小诗：

　　异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。王慧敏《想家的心情》（媒体配乐）

　　是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？（媒体示图）尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！

　　今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

　　导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

　　（二）了解余光中

　　1、学生根据所积累的资料，简要地介绍。

　　2、补充（媒体示）：

　　余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。

　　代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

　　（三）听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

　　1、明确：这首诗的感情基调是深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。

　　2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音（/、·）

　　师巡回，指导有疑难的同学

　　小时候

　　后来啊

　　乡愁／是一枚／小小的／邮票

　　乡愁／是一张／窄窄的／船票、

　　我∕在这头

　　母亲∕在∕那头

　　新娘∕在那头

　　长大后

　　而现在

　　乡愁／是一方／矮矮的／坟墓

　　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡

　　我∕在外头

　　我∕在这头

　　母亲∕在里头

　　大陆∕在那头

　　3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读

　　并适当指导：

　　第一、二节，语速慢，读出思念之情

　　第三节，注呵的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）

　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，在那头要一字一顿。

　　4、齐读

　　（四）解读全诗，以便更有感情地朗读

　　1、整体感知

　　你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）

　　作者对家乡对祖国的思念之情

　　2、细细体会

　　（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？

　　在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

　　小时候

　　长大后

　　后来啊

　　而现在

　　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　（2）这种感情看得见吗？

　　要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。

　　找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？

　　邮票、船票、坟墓、海峡。

　　3、想象构图

　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）

　　（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸

　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆。

　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着。

　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：别忘了来信。少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：路上小心，晚上不要忘记加衣服少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕

　　解析：母子别邮票小小，含情依依。（媒体示）（朗读时注）

　　（2）学生轻读，作画（媒体音乐）

　　（3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合）

　　明确：

　　第二小节：夫妻别船票窄窄，相思殷殷。（媒体示）

　　妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。

　　第三小节：生死别坟墓矮矮，哀痛深深。（媒体示）

　　第四小节：诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头

　　故国别海峡浅浅，乡愁浓浓（媒体示）

　　（4）结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？

　　前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。

　　感情的升华诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，在那头要气流不断，读出激昂慷慨之感。

　　（5）请一生再次有感情地读一读，或齐读

　　4、当堂记忆

　　通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜？

　　注：切莫死记硬背，找规律。

　　每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是乡愁是在这头在那头。

　　把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下（单独记，齐忆）。

　　五、拓展，仿句

　　这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方吗?

　　（适当穿插评，表扬）

　　例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

　　乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

　　乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

　　乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

　　乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

　　乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

　　六、小结当堂

　　一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:小时候，乡愁是一张小小的邮票。

　　七、布置作业（见附练习）

　　《乡愁》的教学设计2

　　教学目标:

　　知识与能力:

　　1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读

　　2、学习诗歌中借物抒情的方法

　　过程与方法:

　　通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　情感态度价值观:

　　体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书。

　　教具准备:自制课件(多媒体教学)。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)

　　二、展示教学目标。(课件)

　　如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。所以，我们先来简单地了解一下作者。作者简介(课件)

　　三、师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁(课件)

　　师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?

　　生:思念家乡

　　师:那么你看作者的感情基调是什么?

　　生:忧郁深沉

　　师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?

　　生:稍慢

　　师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.

　　师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?

　　生纷纷:语速,节奏,轻重音

　　师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

　　另外，在朗读时，注意重音。比如在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。现在老师示范读一下第一小节。

　　师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

　　配乐朗读

　　师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。(课件)

　　四、师：通过朗读，我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，，作者那淡淡的愁绪，我们仿佛也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁

　　师:我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? (课件)

　　邮票、船票、坟墓、海峡(板书)

　　生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。

　　师：同学们回答很正确，作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗?

　　生：小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)

　　师:随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?

　　生1:小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

　　生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

　　生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。

　　生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

　　明确：母子分离、夫妻分离、母子死别、两岸分离(板书)

　　师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。(板书)

　　师:课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对谁说一句话,说句什么话?

　　生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的。

　　生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……

　　师:大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!(板书)

　　五、师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱;离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。同学们”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢?下面我们进行第三乐章---说乡愁(课件)

　　师总结：刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧!(课件)

　　布置作业(课件)

　　板书设计:

　　小时候-------邮票--------母子分离

　　长大后-------船票-------夫妻分别个人的思乡之情渴望祖国

　　后来--------坟墓-------母子死别升华早日统一

　　现在--------海峡-------祖国与大陆分离普遍的爱国之情

　　《乡愁》的教学设计3

　　一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

　　对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的'诗章。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题）

　　二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

　　1、首先我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中）

　　余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在，我们一起倾听《乡愁》。

　　2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）

　　3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。

　　乡愁余光中

　　小时候

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　长大后

　　乡愁／是一张／窄窄的／船票

　　我/在这头

　　新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头

　　学生齐读后提示字的读音。（点击下一页）

　　注意：“这”和“那”都是多音字。在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）

　　4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。下面分组朗读，注意感情。（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）

　　三、品味乡愁

　　1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

　　明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

　　2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？

　　远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　3、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

　　明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。（板书：邮票船票坟墓海峡）

　　4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？

　　邮票：（返回画面，女同学读一节）小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。（板书：邮票小小，含情依依）。

　　船票：（返回画面，男同学读第二节）长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板书：船票窄窄，相思殷殷）

　　请同学们结合画面，仿照前两节的形式，用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。（学生发言后，老师可做总结）

　　坟墓：（教师读第三节）不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深!（板书：坟墓矮矮，哀痛深深）

　　海峡：（齐读第四节）而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：海峡浅浅，乡愁浓浓）到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。

　　小结：诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子情），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻情），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故乡情）。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情（板书：托物寄情）。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。

　　5、让我们再一次倾听《乡愁》（多媒体播放《乡愁》）

　　6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。之后，每组推荐一个代表为大家背诵。（背诵可一人独立完成，也可两人或三人合作）

　　四、感悟乡愁ザ杂诔谄泊的游子来说，家园的影子最让人牵绊，乡愁更是挥之不去，现在，我们再来欣赏几首相关的乡愁诗。

　　①台湾诗人舒兰的《乡色酒》’

　　②台湾诗人非马的《醉汉》‘

　　③台湾诗人余光中的《乡愁四韵》（重点欣赏余光中的《乡愁四韵》）。

　　小结：我们欣赏的这四首诗，写法不同，但都表达了同一个主题，即希望家人团聚，渴望祖国统一。爱国诗人闻一多曾将澳门、香港、台湾和其他四块与大陆隔离的土地并称为祖国母亲的“七子”，发出“母亲，我要回来！”的悲愤呐喊。让我们一起倾听熟悉的旋律——《七子之歌》！

　　结束语：《七子之歌》唱出了海外游子的心声。虽然，我们的祖国还没有完全统一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳门也回家了。相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。那时，浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！

　　五：作业：

　　1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。

　　2、搜集并整理思念家乡的古诗词。

　　《乡愁》的教学设计4

　　知识储备点：

　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

　　能力培养点：

　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

　　情感体验点：

　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

　　教学重点难点：

　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

　　教学方法：

　　朗读法、启发、探究法.

　　教具准备：

　　投影片、录音机.

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课：

　　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？

　　二、板书课题，作者简介：

　　余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

　　一、研习新课：

　　（一）听读，整体感知。

　　1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。

　　2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

　　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

　　（二）品读，体会诗的音乐美。

　　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

　　2、结合练习三划分全诗节奏。

　　3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

　　（三）解读，品味诗的意象和情感。