一、 扣词入文
1. 这节课，我们继续了解“奇才少年”――王勃。
2. “奇才”是什么意思呢?老师这儿对“奇”字有3种解释：(媒体映示)出人意料的;(2)惊异;(3)杰出的。看看应选哪一种?“奇才”就是杰出的人才。
3. “都督”：“督”字习惯上念轻声“du”，古代的军事长官，相当于现在的军区司令。一位少年竟然得到都督这样的夸赞是什么原因呢?我们在课文中找一找。
▲预设一：从“都督的表现”看出王勃是奇才。
(1) (出示：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”)王勃写的《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句精彩万代传，如果你能有节奏地读好，就更有意味了。(出示：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色)
(2) 谁能用表演的方式来解释“拍案叫绝”的意思?师提问学生：阎都督，你为什么要拍案叫绝?友情提醒：你能注意到这里的两个“!”，那一定能再现当时的情景。
(3) 王勃让都督从生气到很欣赏，靠的是自己的才气。可见他的确是一位――“奇才!真是奇才!”
▲预设二 ：从“构思”过程看出王勃是奇才。
(1) “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”到底好在哪里呢?请大家看看课文的哪一自然段描写了上述内容。(指名读)
(2) 想象一下，你仿佛看到了什么?(出示：江上的秋景真迷人啊， 。)(结合《美丽的.南沙群岛》一课想象)
(3) 我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧?请你深情地读一读，让我们再好好地欣赏一下。
(4) 烟波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不够。轻轻地读，把它深深地藏在心间，细细地去回味。
(5) 这不正是王勃笔下的――“秋水共长天一色”吗?
(6) 知道什么是“落霞”与“孤鹜”吗?用课文中的话来说一说。(“落霞”就是“落日的余晖与灿烂的云霞”;“孤鹜”是一只野鸭)不用查字词典，用联系上文的方式就能理解这两个词的意思，这是一种很好的学习方法。
(7) 此刻，你就是王勃，用一双发现美的眼睛找找那独特的美，读读文看看图 ，落日洒下余晖，映得天空五彩缤纷。野鸭披着余晖，缓缓飞翔在那广阔的天空;云霞灿烂无比，飘得轻轻悠悠，那么柔美。
(8) 这样的美是宁静之美、悠闲之美，是发自心灵深处的美。把这样的感受带入到你的朗读中。
(9) 这样的景致王勃用了七个字就完美呈现了出来――落霞与孤鹜齐飞。
(10) 平常的晚霞、一只野鸭、天空、江水，在王勃的眼里是何等的诗情画意，让我们一起重温!(配乐读)
(11) 就是这14个字把一幅生命力极强、动态的画面写出来了，只有奇才才能做到。 我们忍不住要再次夸赞他――“奇才!真是奇才!”
▲预设三：从王勃的“胸有成竹”看出他是奇才。
(1) 同学们，这美景让王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，大有不吐不快的激情。(出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”) “胸有成竹”是什么意思?在《补充阅读》中有一个典故，我们快速阅读一下。
(2) 文同画竹之前心中有“竹”，后来用来形容做事前心中已有了十分的把握。一位歌唱家上台之前的“竹”是――(歌);老师走进教室之前的“竹”是――(教案);那么王勃写诗之前的“竹”为何物?(诗句)谁来胸有成竹地读一读?
(3) 是啊，王勃自信但不轻狂，沉着中包含着谦虚，真是一位难得的奇才!
▲预设四：从“王勃的写作速度”看出王勃是奇才。
(1) 王勃的这篇《腾王阁序》全文九百多字，王勃用了多长时间写出来的?你是怎么知道的?
(2) “文思如泉”――用拆字法来理解词语意思也是一种很好的方法。 “笔走如飞”――写作速度非常快，不一会儿就写成了。
(3) 读到这里，你的心中会有一种怎样的情感油然而生?《滕王阁序》是一首脍炙人口的名篇，在短短的时间内，王勃文思如泉、笔走如飞，一气呵成，我们忍不住也来一次拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”
二、 课堂小结
我们现在知道王勃被称为“奇才”是不为过的，王勃才华横溢，才思敏捷，写得文章既快又好。那么，这对于我们同学写作文有哪些启示呢?同学们课后先想一想，文章中还有不少精彩之处，我们下节课一起来探讨。
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