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题西林壁教案锦集五篇

时间:2023-06-18 17:53:42 文/张东东 文学北考网www.beiweimall.com

题西林壁教案 篇1

  师:岭和峰有什么区别?

  生:岭就是山岭,峰就是山峰。

  师:那山岭和山峰又有什么不一样呢?谁能用一些词语来表达一下?

  生:山岭是无边无际的。

  师:无边无际?

  生:一望无际。

  师:一望无际?谁能表达得更确切一些呢?它其实是……

  生:山岭是长的,一排的。

  师:一排的,高高低低的,所以可以形容它“连绵不断”;那山峰呢?

  生:高耸入云。

  生:直插云天。

  师:好的,山峰是高耸的,这两个词形容了山峰的特点。那连起来我们可以这么理解诗第一句,一边用手势来表示:横着看,庐山的山岭——

  生:连绵不断(引导学生缓缓张开双臂,又做波浪状,表示山岭起伏);

  师:侧过身来观赏,庐山的山峰——

  生:高耸入云(直插云天)(引导学生双手搭成一个尖角,迅速上举)。

  师:呵,可以选择你认可的词汇。那“远近高低各不同”,从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢?闭上眼睛,一遍一遍吟诵这两句诗,你想象自己就在庐山道上跋涉游览,远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……

  师:远远地看——

  生:无边无际的山。

  师:唉,这个词用在这里比较合适了。你远远看到了什么?

  生:云雾缭绕,什么也看不清了。

  师:是啊,庐山水汽丰富,庐山云海可是天下一绝啊。远望庐山,云雾缭绕;走在山道上,近看又如何?

  生:我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了,还有很多树长在悬崖上,还有草。

  师:看来你真的是身临其境了,你看到了悬崖峭壁。一抬头——俯下身——

  生:我看到鸟在天上飞过,一转眼就飞到山林里了。

  生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不见了,不知道有多高。

  生:我看到了瀑布,飞流直下三千尺。

  师:你肯定想起了李白,李白的《望庐山瀑布》我们再熟悉不过了。飞瀑之下又会有什么呢?

  生:大水潭。

  生:很深的峡谷,有水汽不断冒上来,我看到过的。

  师:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。这就是庐山:横着看,山岭起伏——

  生:连绵不断;

  师:侧着看,山峰高耸——

  生:直插云天;

  师:远远地看——

  生:云雾缭绕;

  师:挨近了看——

  生:悬崖峭壁;

  师:抬头仰望——

  生:飞流直下

  师:低头俯视——

  生:深谷幽潭。

  师:再换一个角度的,肯定又是另一番景观,所以在苏轼眼里看来,庐山是——读:

  生:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

  师:庐山究竟是什么样的呢?你能用一个词来形容吗?

  生:变化万千,千姿百态。

  师:怎么会是这样呢?产生这样的感觉的原因是——

  生:不识庐山真面目,只缘身在此山中。

  [反思]

  王崧舟老师谈诗意语文,列了三点:举像入境,诗意语文的言语呈现;移情体验,诗意语文的生命敞开;独特感悟,诗意语文的思想舒展。《题西林壁》寓理于景,而且对“景”的描述实在简约,乃至抽象,而实质上“景”又是那样的丰谵华美,奇崛诱人。若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理,必先要领略庐山的“真面目”,乱花渐欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

题西林壁教案 篇2

  教学目标:

  1.理解三个新词。

  2.在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。

  3.了解古诗的意义,了解诗人的心情,与人交流阅读的感受。

  4.了解观察的不同地点和角度,看到不同的场景。

  教学重点:

  1.借助以前所学的读诗方法,理解诗歌的意义,理解诗人的心情。

  2.引导学生掌握朗读的节奏,掌握节奏和挫折。

  教学中的困难:理解诗人的“当一个地方的球迷,看着观众”的思想,并表达自己的感受。

  教学准备:学生收集有关学生的信息。

  教学过程:

  一.激情介绍

  老师:我们的'祖国是美丽的。自古以来,许多文人学者留下了许多优秀的作品,歌颂祖国的伟大国土。你积累了什么样的古诗?

  老师:北宋著名诗人写的《西林墙》一诗,在观赏后仍在歌颂着人们。今天我们要在黑板上学习这首古诗。

  2.第一次认识

  老师:请你们自己来读古诗,把那些不知名的诗画出来。,

  名字已读。标准发音

  再读一遍。注意停顿。

  3.理解和理解

  老师:这首古诗是所有学生都熟悉的,但你明白它的意思吗?在这一天,我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗?

  教师和学生共同总结:

  (一)解诗题,认识作者

  说这首诗的标题是什么意思?

  谈对“气”的理解

  (二)掌握文字,使诗歌清晰

  读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么?

  老师:谁来告诉你从这首诗中读到了什么?

  老师:只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形状?

  老师:你真是一个喜欢思考的好孩子。是的,我们从不同的角度看不同的东西。如果你现在就去面对...

  填空:对,错?

  老师:作者看它,不只是看它,而是仔细观察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊,远处是一座山峰。

  不知道“真”(“复读”)的真相:“一”不认识Quan Jing(他)的真面目

  只在这座山:只因为我站在中间。

  想象一下你是如何看清一个人的真面目的。

  (三)多读书,多理解诗歌

  老师:为什么作者要描述它?

  老师:作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景。他对鲁山表示钦佩。你能用优美的语调说出你对自己的感觉吗?

  生:以各种方式朗诵古诗,带来背景音乐。

  老师:刚才,同学们很亲切地读了Xilin Wall的书名。但有一个地方很难理解:为什么我说“我不知道真实的脸”?他不是说他是个“山峰”吗?

  老师:你从这首诗中学到了什么?事实是什么?

  老师:总而言之,如果我们不能客观、冷静地分析复杂的事物,就会被局部现象所迷惑,就不能全面地正确理解。

  也就是说,人们常说“球迷在观众中,旁观者很清楚”(黑板)。因此,如果我们想对事物有一个全面的了解,我们需要听取别人的意见。

  四.升华和膨胀

  1、看成语故事片《瞎子摸大象》。

  2.在观看之后谈论感觉。

  3.举生命的例子来说明这个真理。

  5.想象一个诗人,以各种形式背诵古诗。

题西林壁教案 篇3

  《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上,成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新,主要教学程序如下:

  一、谈话与导入

  1、师生谈话:

  大家都旅游过哪些地方?

  2、师板书:

  庐山。

  生跟读两遍。

  3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

  4、师生共同观看风光片《庐山》。

  5、小组交流观后的感受。

  6、请学生用一个词语描述一下庐山,并把词语写在黑板上。

  二、初学与感知

  1、庐山是历史文化名胜。九百多年前,宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面,他感受颇多,在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

  2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗,师配乐朗读。

  3、学生自由读诗,要求读准字音。

  4、教音:

  岭(lǐng) 峰(fēng) 不识(bù shí) 只缘(zhǐ yuán)

  5、指名两生和两组读。

  6、认识“缘”字:

  ⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。

  ⑵ 完成填空:

  “缘”字用部首查字法查,应查 部首,再查 画。第四笔是 ,名称是 ,第五笔是 ,名称是 。

  ⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序,学生再跟写一遍。

  ⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。

  7、再读全诗,要求读流利。

  8、学生练习后,小组比赛读。

  9、请学生把全诗分成两部分,并说说理由。

  三、理解与感悟

  1、学习第一部分:

  ⑴ 齐读一、二句诗。

  ⑵ 自查字典,理解“岭”“峰”的意思。

  ⑶ 根据字典的解释和自己的理解,在纸上画出“岭”“峰”,请两生在黑板上

  画。

  (岭: 峰:)

  ⑷ 说说“岭”“峰”的区别。

  ⑸ 小组讨论:

  同样的山,为什么有这样的区别?

  (因为观看的角度不同)

  ⑹ 继续讨论:

  作者分别从哪些角度来观看庐山的?

  ⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

  ⑻ 配合相应的风景图片,完成填空:从左向右看,庐山是 ;从上往下看,庐山是 ;从远处看庐山,像 ;从近处看庐山,像 ;从高处(山顶)看庐山,像 ;从低处(山脚)看庐山,像 。

  ⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

  2、学习第二部分:

  ⑴ 自读。

  ⑵ 同座讨论,完成填空:

  ① ,是因为 。

  ② 因为 ,所以 。

  ③ ,所以 。

  ④ 之所以 ,是因为 。

  ⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

  ⑷ 说说整首诗的意思。

  ⑸ 想象一下,怎样才能看清庐山的“真面目”呢?

  ⑹ 质疑。

  四、朗读与背诵

  1、按自己的理解来读读这首诗,注意读出感情。

  2、请学生说说为什么这样读,读后评价。

  3、提供四段背景音乐:

  ⑴ 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》;

  ⑶ 二胡曲《二泉映月》;

  ⑷ 江南丝竹《茉莉花》),学生自主选择音乐,配乐朗读。

  4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

  五、升华与拓展

  1、观看成语故事片《当局者迷,旁观者清》。

  2、说说观后的感受。

  3、举出生活中的例子说明这个道理。

  4、介绍有关庐山的诗:

  《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁教案 篇4

  《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式,将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上,成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新,主要教学程序如下:

  一、谈话与导入

  1、师生谈话:

  大家都旅游过哪些地方?

  2、师板书:

  庐山。

  生跟读两遍。

  3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

  4、师生共同观看风光片《庐山》。

  5、小组交流观后的感受。

  6、请学生用一个词语描述一下庐山,并把词语写在黑板上。

  二、初学与感知

  1、庐山是历史文化名胜。九百多年前,宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山,对庐山的认识还不够全面,他感受颇多,在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

  2、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗,师配乐朗读。

  3、学生自由读诗,要求读准字音。

  4、教音:

  岭(lǐng) 峰(fēng) 不识(bù shí) 只缘(zhǐ yuán)

  5、指名两生和两组读。

  6、认识缘字:

  ⑴ 请学生自己通过部首来认识该字。

  ⑵ 完成填空:

  缘字用部首查字法查,应查 部首,再查 画。第四笔是 ,名称是 ,第五笔是 ,名称是 。

  ⑶ 多媒体演示缘字的书写顺序,学生再跟写一遍。

  ⑷ 学生在自己纸上练写缘字。

  7、再读全诗,要求读流利。

  8、学生练习后,小组比赛读。

  9、请学生把全诗分成两部分,并说说理由。

  三、理解与感悟

  1、学习第一部分:

  ⑴ 齐读一、二句诗。

  ⑵ 自,理解岭峰的意思。

  ⑶ 根据字典的解释和自己的理解,在纸上画出岭峰,请两生在黑板上画。

  (岭: 峰:)

  ⑷ 说说岭峰的区别。

  ⑸ 小组讨论:

  同样的山,为什么有这样的区别?

  (因为观看的角度不同)

  ⑹ 继续讨论:

  作者分别从哪些角度来观看庐山的?

  ⑺ 体会横看侧远近高低的意思。

  ⑻ 配合相应的风景图片,完成填空:从左向右看,庐山是 ;从上往下看,庐山是 ;从远处看庐山,像 ;从近处看庐山,像 ;从高处(山顶)看庐山,像 ;从低处(山脚)看庐山,像 。

  ⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

  2、学习第二部分:

  ⑴ 自读。

  ⑵ 同座讨论,完成填空:

  ① ,是因为 。

  ② 因为 ,所以 。

  ③ ,所以 。

  ④ 之所以 ,是因为 。

  ⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

  ⑷ 说说整首诗的意思。

  ⑸ 想象一下,怎样才能看清庐山的真面目呢?

  ⑹ 质疑。

  四、朗读与背诵

  1、按自己的理解来读读这首诗,注意读出感情。

  2、请学生说说为什么这样读,读后评价。

  3、提供四段背景音乐:

  ⑴ 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》;

  ⑶ 二胡曲《二泉映月》;

  ⑷ 江南丝竹《茉莉花》),学生自主选择音乐,配乐朗读。

  4、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

  五、升华与拓展

  1、观看成语故事片《当局者迷,旁观者清》。

  2、说说观后的感受。

  3、举出生活中的例子说明这个道理。

  4、介绍有关庐山的诗:

  《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁教案 篇5

  课堂实录:

  (生均能正确、流利的朗读此诗)

  师:现在大家出出点子,该怎么学习这首诗?

  生:可以通过看注释理解诗意。

  生:可以用的方法理解词义。

  生:还可以在理解的基础上画画。

  师:请同学们选择适合自己的方法理解诗意,可以自学,也可以找同伴合作。

  (生自学,师随机指导)

  师:现在我们一起交流自己的收获,好吗?

  生:我知道第一二行的意思是,从正面看,庐山是连绵的山岭,从侧面看,庐山是陡峭的山峰,从远处、近处、高处、低处看,庐山的景色都不相同。

  生:我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌,是因为身在庐山之中。

  生:这是我根据诗意画的画。

  师:自己理解了诗意,轻声把诗句读一次,想想:有什么疑问吗?

  生:怎样才能看清庐山真面目呢?

  师:请刚才画画的同学把你的画展示出来,这是六个角度看庐山,老师请教大家:苏轼只在这六个角度看了庐山吗?

  生:他只选了六个有代表性的角度。

  生:“六”在这里是虚指。

  师:请同学们仔细观察这几幅图,试着用一句话说说图意。

  生:角度不同,所见也不同。

  生:每个角度,只能看到庐山的一部分。

  师:那么怎样才能看清庐山真面目呢?

  生:从多角度看,就能看清庐山真面目。

  生:从各个方位看,就能看清庐山真面目。

  生:全面的看,就能看清庐山真面目。

  师:看山如此,看事如此,看问题也一样。该怎么看问题?

  生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

  生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

  案例分析:

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