高中语文《滕王阁序》优秀教案（五课时）

时间：2023-06-12 04:02:38 文/阿林文学北考网www.beiweimall.com

高中语文《滕王阁序》优秀教案（五课时）

　　教学目标：

　　1.了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

　　2.掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

　　3.领会情景交融的写法，感悟语言。

　　4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　课时安排：五课时

　　第一课时

　　教学要点：简介作者、骈文及相关背景

　　了解三大名楼及滕王阁的历史

　　初步感知课文并赏析第一段

　　教学内容：

　　一、导入新课

　　江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁。

　　大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》，有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》。

　　展示课件：岳阳楼“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”;黄鹤楼《黄鹤楼》;滕王阁“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　二、背景介绍

　　1、关于作者

　　王勃(649—675)字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”

　　2、关于滕王阁

　　滕王阁始建于唐高祖之子李元婴为洪州刺史之时。民国十五年(1926年)终毁于兵燹。其间创而重修，修而又毁，毁而复建，有确凿文字可考者达28次之多。

　　3、关于本文的写作

　　《唐摭言卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”

　　三、解题

　　1.介绍“序”

　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2.介绍“骈文”

　　骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。

　　(一)语句方面的骈偶与“四六”

　　A、骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。请同学们在文中找出例句：

　　例(依次)：a雄州雾列，俊采星驰。

　　b披绣闼，俯雕甍。

　　c勃(三尺)微命，(一介)书生。

　　d北海虽赊，∕扶摇可接;东隅已逝，∕桑榆非晚。

　　骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。也有句中自对，然后两句相对，这种“当句对”的句式显得更加工整。试从文中找出例句：

　　例：a腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。

　　b落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　B、“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种，这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句……请同学们找出例句。

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　四、初步感知课文

　　1、听录音

　　2、指名朗读，正音。

　　要求：读音准确，断句恰当。

　　本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种情况，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

　　六字句的情况大致有四种，如：

　　腾蛟起凤，孟学士/之词宗;紫电清霜，王将军/之武库。

　　临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。

　　山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。

　　闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

　　七字句的情况则更复杂一些，如：

　　襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。

　　物华天宝，龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。

　　都督阎公/之雅望，棨戟遥临;宇文新州/之懿范，襜帷暂住。

　　五、结合注释仔细阅读课文，理解课文内容。

　　第二课时

　　教学要点：理清全文结构，分析具体内容。

　　教学内容：

　　更多相关文章推荐阅读：

　　1.高中语文《滕王阁序》公开课优质教案

　　2.高一语文《滕王阁序》教案

　　3.王勃古诗《滕王阁序》分课时教案（三课时）

　　4.王勃《滕王阁序》秋日登洪府滕王阁饯别序教案

　　5.高中必修《滕王阁序》复习教案设计

　　6.王勃《滕王阁序》教案

　　7.人教版高二必修三《滕王阁序》教案教学设计及译文

　　8.高二语文《滕王阁序》教案教学设计

　　9.《滕王阁序》美读教学设想（高一语文教案）

　　10.高中第二册《滕王阁序》公开课教案

　　一、简要回顾上次课内容，抽查阅读情况。

　　二、分组讨论，把全文分为四个部分。

　　三、请学生回答，评议并明确。

　　第一部分：(1)：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异、

　　人才杰出、宾主尊贵。

　　第二部分：(2、3)扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　第三部分(4、5)扣“饯”，宴会胜况，人生遇合

　　借古勉今，穷且益坚

　　第四部分(7)扣“别”，自叙遭际，谢主引宾

　　四、分析第一段

　　1、根据课文注释，翻译本段。

　　补充注释：

　　1.豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧

　　2.地接衡庐接：接壤

　　3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

　　4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

　　5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

　　7.高朋满座高：尊贵

　　8.腾蛟起凤：《西京杂记》中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作《春秋繁露》词。”又说扬雄“著《太玄经》，梦吐凤凰，集《玄》之上”。

　　2、赏析

　　“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写称名的沿革，道出历史的久远

　　“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”“襟”“带”活用为动词，生动形象，并同“控”“引”一样，将洪州的气势写出。----具体写地理位置。

　　“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对，既扩展了叙述，又升华了情感。

　　“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的转折，由赞美“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。

　　“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，写宾主才美，作为过渡句，承上启下。

　　“都督阎公”和“宇文新州”大驾光临，节奏舒缓，语气雍容，给人一种和乐的感觉。

　　“十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座”几句，又变而为四字短句，起到这样几个作用：一、在写作方法上，由平和的叙述转为抒情;二、在内容上，由详写到概写;在结构上，分离上下文，避免单调的罗列。

　　“腾蛟起凤”和“紫电清霜”两句，接着写来宾。句式又变成四六式，描摹在前，引介在后，节奏急促，格调高昂，造成“未见其人，先闻其声”的效果，与前面的人物出场相对应，别有情味。

　　“家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。”这几句写自己的“闯入”，委婉含蓄。赞美而又不失身份，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。

　　3、小结：

　　“南昌故郡，洪都新府”(古今变迁)

　　“雄州雾列”“星分翼轸”……(空间地势)“台隍”一句

　　“俊采星弛”“物华天宝……”(人物之盛)“宾主”一句

　　五、背诵第一段

　　第三课时

　　教学要点：赏析第二三段，领略山川之美

　　背诵本部分

　　教学内容：

　　一、抽查第一段背诵情况。

　　二、请一名学生范读第二段，另一名学生口译本段内容

　　补充注释：

　　1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

　　2.彩彻区明彻：普照

　　3.雁阵惊寒惊：被……惊扰

　　4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

　　5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

　　7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

　　三、分析鉴赏

　　“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的'描绘。

　　“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。

　　“层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。

　　“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地

　　第三段开头用三字句，加快节奏。“披绣闼”，是由外至里;“俯雕甍”是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。

　　“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。

　　“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。

　　“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。

　　更多相关文章推荐阅读：

　　1.高中语文《滕王阁序》公开课优质教案

　　2.高一语文《滕王阁序》教案

　　3.王勃古诗《滕王阁序》分课时教案（三课时）

　　4.王勃《滕王阁序》秋日登洪府滕王阁饯别序教案

　　5.高中必修《滕王阁序》复习教案设计

　　6.王勃《滕王阁序》教案

　　7.人教版高二必修三《滕王阁序》教案教学设计及译文

　　8.高二语文《滕王阁序》教案教学设计

　　9.《滕王阁序》美读教学设想（高一语文教案）

　　10.高中第二册《滕王阁序》公开课教案

　　渔舟唱晚”，写生活之乐;“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。

　　四、小结

　　本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。

　　第四课时

　　教学要点：解读四、五两段，体会作者的人生感慨

　　教学内容：

　　一、抽查第二三段背诵情况，引入第四段

　　二、请学生结合注释翻译第四五段

　　补充注释：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而难并并：会聚一起。

　　3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

　　4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

　　5.兴尽悲来兴：兴致。

　　6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

　　7.屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

　　8.所赖君子见机赖：依赖。

　　9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

　　10.穷且益坚：且：反而。

　　11.不坠青云之志坠：抛弃。

　　三、诗句鉴赏

　　“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。

　　“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。

　　“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之—转，由喜悦渐生悲慨。

　　“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。

　　“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。

　　“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

　　“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。情意绵绵。

　　“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态;

　　冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。

　　“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿;“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。

　　老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。

　　“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。

　　“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。

　　“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。

　　四、小结

　　第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。但“兴尽悲来”明显成为转折之笔，开始抒发自己的人生之悲;第五段更是笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

　　第五课时

　　教学要点：继续赏析第六七段，体会作者所抒情感

　　小结写作特点及警句品味

　　教学内容：

　　一、点名复述二至四段的主要内容。

　　二、学习六七段

　　1、结合注释翻译课文内容。

　　补充注释：

　　1.一介书生介：个

　　2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

　　3.有怀投笔怀：心思。

　　4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳邻接：结交。

　　6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

　　7.兰亭已矣已：过去。

　　8.奉承恩于伟饯于：在。

　　9.是所望于群公是：这。于：对。

　　10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。

　　三、具体鉴赏

　　“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。(参见后面附录)

　　“等终军之弱冠”两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路;再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。

　　“路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。

　　然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。

　　“杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。

　　“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。

　　更多相关文章推荐阅读：

　　1.高中语文《滕王阁序》公开课优质教案

　　2.高一语文《滕王阁序》教案

　　3.王勃古诗《滕王阁序》分课时教案（三课时）

　　4.王勃《滕王阁序》秋日登洪府滕王阁饯别序教案

　　5.高中必修《滕王阁序》复习教案设计

　　6.王勃《滕王阁序》教案

　　7.人教版高二必修三《滕王阁序》教案教学设计及译文

　　8.高二语文《滕王阁序》教案教学设计

　　9.《滕王阁序》美读教学设想（高一语文教案）

　　10.高中第二册《滕王阁序》公开课教案

　　“临别赠言，幸承恩于伟饯;登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。

　　“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗;

　　“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。

　　3、小结

　　第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

　　四、写作特点分析

　　1.句式错落，节奏分明

　　全文以四六句为主，杂以=七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。一般来说，二字句用于抒情(文中有两处：“嗟乎”“呜呼”)，三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述;四六句，为叙述或抒情的展开部分。仅有一个一字句“勃”，是自指兼表提顿。这样，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流转。

　　2.骈俪藻饰，辞采华美

　　骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替;上下联之间，平节与仄节相对。前面分析了四字句对偶的情况，下面举几个别的句式。如“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”为：平仄仄(于)平平，仄平平(于)仄仄。(以上“觉”“识”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“极”“日”为人声字，算仄声;“共”古代为平声字，“暇”古代为去声字。)如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

　　藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句。这篇序文，如“物华天宝”“俊采星驰”“紫电清霜”“钟鸣鼎食”“青雀黄龙”“睢园绿竹”“邺水朱华”等，都是讲求辞采的典型例子。这样，使文章辞采华美，赏心悦目。

　　3.运用典故，简练含蓄

　　用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富。语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”;有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”;有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，加强了文章的表达效果。

　　4.警句品味

　　例：①物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

　　——前者高度概括了江南各地的繁华富庶，后者形象的说明了南昌一带人才济济。

　　②老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。

　　——作者将“老”和“壮”，“穷”和“坚”从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操。

　　③关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。

　　——表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。

　　襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

　　潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。

　　作业