师：今天我们要学的是《桃花源记》，昨天预习的时候知道同学们已经学好这篇文章了我很担心：熟悉的地方哪有风景啊?不过呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是——生齐说：发现美的眼睛今天我们来重读桃花源记，在熟悉的字里行间，发现新的风景孔子说了嘛，温故而知新我们就先来温一温故就先试着来背一背桃花源记，有没有信心?
生齐背课文
师：很流畅，看来大家是记忆犹新啊，那么再来回顾一下：学过了这篇文章，你了解了些什么呢?好，你来
生：桃花源记是以时间为主要顺序写的，而且是以渔人行踪作为线索，而且它是从三个方面介绍了这篇文章，第一是发现桃花源，第二是进入桃花源，第三是复寻桃花源
师：很好，很有条理
生：这篇里面有个通假字，要通邀，是邀请的意思
师：嗯，语言点，不错还有吗?
生：这篇文章还体现了作者对幸福美好生活的向往，也讽刺了当时社会的黑暗，对人民的剥削
生：这篇文章里面说的村人是热情好客，老实淳朴，人与人之间都和睦相处，
师：在大家对桃源的印象当中啊，特别用了两个词——美而神奇可是呢，放完了楠溪风光之后，马上就有同学来对我说：老师呀，我觉得我们永嘉楠溪的风光啊比桃源美多了我仔细一想，桃源一个宁静的山村，一群热情的村民不过是农夫山泉有点甜罢了对我们来说，有什么稀奇呢?你觉得呢?
生：他们那里都是和平的，然后过着安居乐业的生活，都是和睦相处
生：我同意刚才那位同学的看法对于我们现在的生活来说很和平，但是，当时那个社会是黑暗的充满剥削和压迫的，当时有那么一个世外桃源，就算是很好了
师：当时那个社会是一个什么样的社会?
生：是充满压迫和剥削的黑暗社会
师：哪一个时代文中有提到吗?
生：是秦朝(停顿，思考)，东晋
师：东晋，课文提到哪个词
生：晋太元中
师：好的她用了战乱来形容这个时代，到底是怎样的一种战乱呢，我们来看一看【屏显：晋太元中 太元，东晋孝武帝年号共21年期间爆发大小战争60场】
太元是东晋时孝武帝的年号，总共21年，可是期间爆发了大小战争约60场，那真是叫战争频仍啊!战争的直接后果就是——(屏显)一起读一读看
【屏显： “白骨露于野，千里无鸡鸣”“兵戈既未息，儿童尽东征”】
生齐读
师：感觉有点轻描淡写啊!战争后果怎么表现?再来试一遍
生再读
师：来说说看你觉得要突出哪几个词呢?
生：我觉得应该突出那个“尽，无，露，既”
师：哎，这四个词，你把这四个字突出来，给大家读一读
生读
师：有感觉了吗?一起再来试试看
生齐读：白骨露于野(师参与领读)
师：我们的渔人就来自这样的乱世文章刚才那位同学说就是以渔人的行踪为线索的今天我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源让渔人最惊叹的会是什么呢?来看二三段找一找你的发现可以在旁边做一做批注
【屏显：你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢?】
生默读课文，动笔批注师巡视指导(约两分半)
师：大家看得非常认真有了自己的想法之后还不够再跟同桌跟前后的同学交流一下，看看，我们的意见能不能形成一个丰富和互补(生交流，约一分半)好，看看，咱们的意见是不是更丰富了呢?来，分享一下吧!好多同学愿意好的，这边开始
师：如果你觉得他的发言有道理的话，可以在旁边再做一点批注
生：我选的一句是“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐”我觉得这是渔人与外面的乱世的黑暗进行了对比，内心十分震撼看到这里人与人之间十分和谐，生活幸福美满渔人对这里的生活非常向往
师：与外界形成鲜明对比的是哪个场景?这句话中是哪个词?
生：怡然自乐
师：(惊讶)哦?他刚才读的是这个句子吗?(学生沉默)你刚才读的是哪个句子?
生：其中往来种作
师：对，个句子，哪个词语?
生：我觉得应该是“悉如外人”
师：有疑问有思考非常好，请坐他抓到这个句子然后，这边来
生：其实我读的是一样的句子但是，我听了老师的问题，我觉得那个词语应该是“往来种作”，因为在外面都是乱世，没有这样安静、和平、宁静的生活而在这个桃花源里，人们都安适愉快，自得其乐，然后外面都是战争不断的这里人们的往来种作，在外面的世界是很少见的你同意她的意见吗?(面朝前一位学生)对，他由衷地笑了谢谢你，请坐后面来
生：我选了“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通”
师：(打断)正音“舍”再来
生重读：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻这句与外面的世界进行了鲜明的对比，外面的世界是战乱，非常的黑暗，这里的生活非常美好，和平，宁静
师：美好，和平，宁静从这个句子当中，哪里看出来?
生：阡陌交通，鸡犬相闻说明他们这儿十分的宁静鸡和狗的叫声是互相听得见的
师：你能不能读一读，让我们感受一下宁静的氛围呢
生读：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻
师：哪个字让我们感觉到宁静呢?
生：相闻的“闻”字吧!
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