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《桃花源记》教学流程

时间:2023-06-14 13:49:06 文/刘莉莉 文学北考网www.beiweimall.com

《桃花源记》教学流程

  《桃花源记》先以美好闲静、“芳草鲜美,落英缤纷”的桃花林作为铺垫,引出一个质朴自然的化外世界。下面是《桃花源记》教学流程,一起来看一下吧。

  课前预习篇

  一、初读课文

  1、圈出部分生字并注音

  2、笔记摘录作者作品和“记”

  3、勾画文章写作背景

  4、学生搜集陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。

  二、完成习题

  教学流程

  一、导入

  陶渊明不为五斗米折腰的故事。

  公元405年秋,陶渊明为了养家糊口,来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天,郡的太守派出一名督邮,到彭泽县来督察。督邮,品位很低,却有些权势,在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。这次派来的督邮,是个粗俗而又傲慢的人,他一到彭泽的旅舍,就差县吏去叫县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵,不肯趋炎附势,对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起,但也不得不去见一见,于是他马上动身。 不料县吏拦住陶渊明说:“大人,参见督邮要穿官服,并且束上大带,不然有失体统,督邮要乘机大做文章,会对大人不利的!” 这一下,陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声,道:“我不能为五斗米向乡里小人折腰!” 说罢,索性取出官印,把它封好,并且马上写了一封辞职信,随即离开只当了八十多天县令的彭泽。

  二、再读课文

  整体感知

  问题:桃花源是一个怎样的地方?渔人在桃花源的活动有哪些?

  利用课下注释或工具书疏通文意

  质疑:

  1、文言词

  (预测)

  〖1〗 异

  例句:渔人甚异之 对……感到诧异 形容词意动用法

  译句:渔人对此感到很诧异

  问题:文中的异字有何作用?

  温故:父异焉

  拓展:文中词类活用现象的还有哪些?整理到笔记本上面。

  〖2〗 不足

  例句:不足为外人道也 不值得 今义:不够

  译句:不值得对外人说。

  问题:为什么桃花源人这样说?

  温故:最爱湖东行不足、衣沾不足惜

  拓展:文中还有哪些古今异义词?整理到笔记本上面。

  〖2〗 志

  例句一、处处志之 做标记 名词

  译句:到处做标记

  例句二、寻向所志 标记 名词

  译句:寻找以前所做的标记。

  问题:1、如何看待渔人“处处志之”的行为?

  2、既然“寻向所志”,为什么还会“遂迷”?

  拓展:文中还有哪些一词多义现象,整理到笔记本上。

  2、文言句

  例句一、

  见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。

  译句:(桃花源的人)看见了渔人,感到非常吃惊,问(他)是从哪里儿来的。(渔人)详尽地回答了他们,(有人)就把(渔人)请到自己家里,摆酒杀鸡做饭(款待他)。

  精讲:省略句

  练习。

  例句二、

  南阳刘子骥,高尚士也。

  译句:南阳人刘子骥,(是)志向高洁的隐士。

  精讲:判断句

  拓展:

  浙江之潮,天下之伟观也。

  予谓菊,花之隐逸者也。

  小结:文言句翻译“六字法”(留、删、补、换、调、释)

  三、三读课文

  研读课文

  问题一、桃花源美在何处?奇在哪里?

  问题二、桃花源现实中存在否?作者缘何作记?

  问题三、今天我们怎样看待陶渊明的理想?

  四、背诵课文

  课后作业篇

  五、练笔

  我的桃花源

  拓展阅读:《桃花源记》写作背景

  年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易代之际,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里,陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时,东晋王朝承袭旧制,实行门阀制度,保护高门士族贵族官僚的特权,致使中小地主出身的'知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职,家境早已败落的寒门之士,当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产生了格格不入的感情。义熙元年(405),他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令,与统治者最后决裂,长期隐居田园,躬耕僻野。

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