诵读《三字经》给我带来的启示
读《三字经》能带来的变化,是我们所不曾想到的 ,为什么有这样的效果呢?自己去尝试着诵读一下,定会对你有所启发。
我的一个朋友的女儿,平时能歌善舞,谁知跨入小学不到一个月,整个人由阳光女孩变成了一个愁眉苦脸的孩子,就像一朵过早凋零的花骨朵,令人扼腕叹息。究其原因,原来该女孩一入学时,拼音学起来困难,失去了学习的兴趣,没有兴趣更学不好,于是形成恶性循环。
说句心里话,朋友女儿这种学不好拼音的现象不是个例,从教十几年,或多或少接触过这样的孩子,作为教师,我觉得让初入学的孩子掌握汉语拼音,顺利跨过语文学习的第一道关尤为重要。今年我又接了一年级,因为有了朋友女儿的`先例,我特别关注学生学习拼音表现出来的各种现象。
课堂上我尽可能采取一些形象直观的手段,创设丰富多彩实践活动,课后我也不回办公室,手把手,一对一地辅导,但几个星期下来效果不尽人意。学生在学习过程中往往感到学习困难,兴趣缺乏。我苦苦思索,难道真的是“学海无涯苦作舟“吗?难道还要重复昨天的故事吗?
一天课后,我看见教室一角围了许多小朋友,还津津有味的念道:“人之初,性本善…….”我走过去,这些孩子神气地说:“老师,《三字经》我在幼儿园就读过。”“我已经会念了,很好念。”“念起来很好听的。”看着他们高兴地诉说着,我知道了什么是喜欢学习,什么是快乐学习!那自豪的神情让我怦然心动。
突然一个念头闪过:“何不把他们爱读的《三字经》放到他们的拼音学习中呢?”让枯燥的拼音学习来点调味品,给它加点新鲜的血液。说做就做,那天正好学习ao ou iu ,在学生读准这三个复韵母的基础上,我出示了“养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。”我一出示,就有几个学生主动地读了起来。我进行了以下教学:
师:谁能大声地年给大家听听!
(我请了一位把手举得很高很高的学生,只见他抬着头,挺着胸,一副神气十足的样子,富有节奏地念了起来。我请她做小老师领读。)
看到前面的同学读得那么好,孩子的好胜心被激发了,大多数学生迫不及待地拼读着……一节课很快就过去了。下课后几位同学还在念叨着:“子不学,非所宜…….”
这一节课让我增加了信心:可以通过诵读《三字经》来激发他们学习拼音的乐趣,提高拼读能力。以后的拼音课上,我都选择几句与韵母有关的句子 放到课堂是,让学生拼拼读读。在教学an en in un 的时候,我还编了新三字经:点点头,弯弯腰,我们来读an en in ,注意n。动动手,动动脚,in un vn读好n。……学生边读边做动作,读得兴趣盎然。看到孩子们读得有滋有味,我让每个孩子们买了本《三字经》。
我增加了诵读时间,除了课堂上的几分钟,还加进了晨读时15分钟和每节课前的几分钟,每天读八句,15分钟晨读时,让他们拼拼读读,一开始我自己先领读,让学生大致找到节奏能较通顺的读下来。
后来每天让学生推荐读得好的学生来领读。一段时间下来,我发现学生拼读音节的热情有提高,大多数学生的都能大声而自信地拼读音节,下课了,他们还主动找我,要拼给我听。
我会在他们会拼读的句子后面打上小星星,画个笑脸,看他们这样有兴趣地练习拼读,我暗自高兴。渐渐地,我惊喜地发现:学生拼读音节时,能脱口而出了 !
诵读《三字经》能带来这些变化,是我们所不曾想到的 ,为什么有这样的效果呢?我静下心来,细细拼读回味《三字经》,发现《三字经》文笔自然流畅,朴实无华,深入浅出,情真意切,里面句子短,韵味足,能带领孩子找到文字的韵律美。
我猛然醒悟:在富有韵律的语言中去训练学生的语感,以此来促进学生的拼读能力的提高,这不就是学习汉语拼音的有效途径吗?以前我总是用多种形式练习拼读去突破拼读的难点,其实我们可以绕开枯燥的拼读,增加学生的阅读量,来突破拼读的难点啊!尝到了甜头,我就坚持让学生诵读《三字经》,“腹有诗书气自华。”
读到一定程度,学生就读得轻松了,读轻松了他们就更喜欢读了。每天一到学校,他们总是饶有兴趣地读背《三字经》。一个多月下来学生朗读能力明显提高了。
有位名家说得好:“细雨散落大地,短暂的润泽之后,也许没有留下痕迹,然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候,我们才记起雨的来临。“诵读《三字经》,给我的拼音教学带来了意想不到的收获!
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