五湖四海都是情的散文

时间：2023-06-08 15:05:02 文/孙小飞文学北考网www.beiweimall.com

五湖四海都是情的散文

　　一、前言

　　秀山育才中学（含小学部），是最早密切关注留守流动儿童、实施关爱工程并且取得卓越成效的学校之一。

　　该校是一所民办学校，2000年建校，现拥有30个教学班，学生1300多人。该校学生中，留守流动孩子就有712人，约占全校学生总数的54.8％，占压倒多数。

　　该校教职工146人，主要来源于本土，也有外县、外省（四川、湖北、湖南、贵州）籍教师。该校教师队伍是一支素质较高的队伍，他们“全心全意为学生服务”的教育理念和“让每一位学生全面发展”的办学理念非常牢固，特别突出；他们“创第一流学校，育高素质人才”的办学目标非常清晰，从而使他们把这些理念一点一滴地落到了实处，从而使他们在全县范围内成为最忙最能吃苦的一支教师队伍。他们热爱全体学生，对留守流动孩子的关爱更是无微不至。他们为留守流动孩子关爱工程做了大量工作，积累了比较丰富、比较全面的经验，极具参考价值。所以，他们得到了上级领导的肯定和认可。

　　2007年5月，重庆市妇联、重庆市教委授予该校“重庆市流动人口子女、农村留守儿童示范家长学校”光荣称号。

　　2007年6月，秀山自治县妇联、县教委授予该校同样称号。同时，又授予该校“秀山县农村留守流动儿童寄宿学校”称号。

　　秀山县有两万多留守孩子，重庆全市有100多万留守孩子。教育好这些孩子，乃是比百成了大移民工程难度更大、意义更其重要更其深远的工程。在这个前提了，秀山育才中学的探索与尝试，或许能为解决上述难题提供一定的经验与参考，所以值得重视。

　　为此，笔者受县政协、县教委关工委的委派，特到该校调查研究，历时一月，深为该校师生团结一心、开拓奋进的精神所感动，所以下笔时就有了一种深沉的责任感。

　　二、调查目的与方法

　　这次调研的目的是：1、了解该校留守孩子的地域分布和其它相关情况；2、了解该校留守孩子关爱工程的运作、业绩和经验；3、了解该校在上述工程之中的先进集体与个人；4、以上述几项了解为基础，找出留守孩子教育问题的一般规律和特称规律，以供全县乃至全市承担九年义务教育的学校参考。

　　这次调研的方法：１、收集该校现在材料与成稿；2、对该校领导、教师与学生进行个别走访；3、参加家长会，与家长聊天；4、委托相关班主任组织学生写短文（相当于笼统的、非具体规定性的调查问卷）。

　　三、调查内容及结果分析

　　1、该校特色之一：师生来自五湖四海，留守孩子与流动人员子女同在

　　该校处于秀山自治县城西郊。因秀山自治县是渝鄂湘黔四省市毗连之地，又是大西南的交通枢纽之一，商业比较繁盛，前来经商的客带来了流动子女。因此，不但教师来自五湖四海，学生也是如此。流动子女与留守儿童同在，他们都部分地或全部地缺失亲情。

　　该校的留守流动孩子712人中，来自外县、我省（湖南、贵州、上海、浙江）的50人，本县城区的180人，本县农村的382人。阶段分布：初中500人，小学217人。性别：男生450人，女生262人。代理监护人类型：祖父母、外祖父母与亲戚共占90％，单亲子女仅占10％。

　　这些留守流动孩子远离父母，亲情缺失，性格变得沉郁、压抑、固执、孤僻、寂寞，不守纪律，好动爱闹，任性胡为，缺点很多，难于管教。但是，该校用封闭式管理、母爱型教育把留守流动儿童教育得很好，阳光关爱工程进展顺利，效果比较显著。

　　2、该校对留守流动孩子的管理

　　（1）成立领导小组，加强管理

　　成立了以范慧校长为组长的“留守流动孩子”管理领导小组，小组基本组建情况如下：

　　组长：范慧

　　副组长：龚可中、杨再夏、胡亚破、周吉长

　　成员：各班班主任、全体生活老师

　　（2）登记造册，做到无遗漏

　　每个新学期开始，即对全校留守流动孩子进行详细登记。登记的基本情况除年龄、性别、家庭地址、家长务工地点与电话及代理监护人常住地址与电话外，还有详细接送地址。

　　由于做到了无遗漏、无疏忽，所以能确保各班班主任、生活老师（初中男性生活老师称“教官”）全面掌握自己负责管理的留守流动孩子的各方面详细资料。

　　（3）分班管理，责任落实到人

　　班主任为责任人，生活老师为主管人。从学生的学习、生活到包含志居，使留守流动孩子一天24小时都处在责任人、主管人的服务与监督范围内，并且做到了“五落实”：教学活动点名落实，思想道德吕质和良好的行为习惯监督管理落实，日常生活管理监督落实，护送学生安全落实，假期管理抽查落实。

　　其中对护送学生安全工作慎之又慎，实际操作细而又细。护送学生分若干条路线，每一条路线都落实责任人，接送时积极和家长或代理监护人取得联系，交接到人；若无人接手，责任人将这生带回学校统一管理。

　　在长达三个月的寒暑假中，班主任承时与留守流动儿童家长或代理监护人取得联系，了解他们的假期生活情况，关爱热线始终不断。

　　（4）该校特色之二：所有教师热爱全体学生，特别注重呵护留守流动儿童

　　该校所有教师都注重用爱心呵护留守流动儿童，做到了“四个是，一特别”：确保安全是关键，医疗防疫是保障，家校联系是补充，心理教育是基础，特别关心女童身心健康。

　　他们高度重视对留守女童的关爱，尤其对处于青春期的女生的教育更放在重中之重的地位。女孩对青春期产生羞涩甚至恐惧的心理，因而该校注重对又孩进行青春期教育。为此，该校每学期至少举办二至三次心理咨询讲座。对心理咨询工作，学校兵分两路，男生心理咨询与青春期教育由德育处和各班班主任（定期班务课）负责；女生心理咨询与青春期教育由范慧校长和医务室女性医生负责。这样做的目的，是为了增强其自我保护的能力，确保他们身心健康、顺利完成学业。

　　（5）该校特色之三：该校小学部各班生活老师全年给住校生洗衣服，初中部的生活老师则在冬天给住校生洗衣服。他们对有不良行为的学生特别是留守流动孩子，不是歧视，不是排斥，而是爱心第一，感化第一。部分教师接近于养父母，对他们关怀得无微不至。

　　该校中学部初一（3）班的.老师苏玲娅（今年48岁），是最早关爱留守儿童的老师之一。她经常为学生洗补衣裤、钉扣子、补书包，当好留守儿童的“妈妈”和贴心人。她所教的学生中，有一个男生张怡芝。张怡芝才8个月时，因父母离异而由父亲养大。有次张怡芝在写题为《我的家庭》的作文，在作文里哭喊：“妈妈，你在哪里？”

　　苏老师决心为张怡芝找到妈妈，她像侦察员破案一样，寻找分析了一条又一条线索，沟通了一条又一条渠道。精诚所至，金石为开。张怡芝的妈妈被苏老师的爱生精神所感动，千里迢迢从昆明到育才中学来看望自己多年不见的儿子。母子相见，抱头痛哭，母子俩对苏老师感激涕零，一再拜谢。

　　武隆籍教师李红与配酉阳籍教师冉春芳来该校才三、四年。每年寒暑假他们身边都有几个留守流动孩子。他们免费为留守流动孩子提供膳食。这些孩子中有个李森山，秀山钟灵人，双亲在外打工。李森山好学上进，但有个毛病，就是不大方，别人把他书上画一下，他把书都撕了。冉老师看他不会交际，就教给他宽容；见他内向，就教给他开朗。如今，他乐观开朗、抢着拖地，积极参加各项活动，主持节目，演唱歌曲，走出了个人世界，孤僻的性格完全改变了。李森山周末、假期、有的年份的春节，都跟李、冉二位老师一起生活。李、冉二位老师确定恋爱关系后，假期中要回武隆、酉阳，他们也把李森山带去。从小学四年级一直到初中一年级，李森山都是拔尖学生。

　　55岁的女教师李全珍，在该校任教已6年，从小学1年级一直教到6年级。对临时到她家度周末、度部分假期的留守流动儿童，她都免费提供饮食。有个黄杰，几年中一直与她形影不离。黄杰的父亲因车祸去世，母亲是个事业型女性，务工经商赚钱，就是无暇顾及儿子。黄杰的母亲每天给黄杰10元生活费，由李老师代管。除了辅导小黄杰学习我，李全珍还带黄杰去花灯广场等处玩耍，玩体育器械、玩跳跳床等。笔顺黄杰：“你把李老师看作什么人？”黄杰不假思索地说：“她就是我的奶奶！”刚好黄杰的妈妈来看儿子，对笔者说：“我非常感谢李老师，她确实像黄杰的亲奶奶一样。”

　　24岁的杨玉兰，借住在胞兄家中；她的哥哥住在红梅巷66号附8号，她就在周末、假期把留守流动孩子带到哥哥家搭伙，少时6人，我时12人。有时她自己做饭，多数时间是她嫂子做。每月生活费仅150元（日平5元），留守流动孩子们都能吃到非常满意的伙食。如果他们到食品摊点去吃，150元仅够吃10天。

　　（6）民族团结情深深，盛赞“育才”是“天堂”

　　该校师生以本县为主，但外县、外省的也不少，那些外省籍师生，来自五湖四海，来自全国各地。该校初一（一）玉得这个方面的典型。

　　班主任杨羲和本县籍科任教师，都对外省籍学生（他们多是流动留守儿童）格上关爱，帮助他们解决语言障碍（他们多是流动留守儿童）格外关爱，帮助他们解决语言障碍？（要求所有师生把普通话讲准），帮助他们增强适应环境的能力，循序渐进地培养他们的生活自理能力，使他们生活、学习都奶愉快，各方面都有了很大进步。因此，他们和家长都很喜爱育才中学，把育才中学视为“天堂”；他们觉得各族学生共处一个教室，团结非紧紧密，气氛非常和谐。

　　他们应笔者之邀，交了一组特殊答卷，与笔者作了如下笔谈。

　　湖南籍学生黄康：自从我离开老家的学校以后，一直担心交不到新的朋友，跟不上老师的教程，听不懂老师的话。一进育才中学，我的烦恼全消失了。我的同学，一个个乐于助人；我们的班主任杨老师和蔼可亲，上课时无比严厉，下课时去成了我们游戏的伙伴。育才中学使我天天开心，这里是我的天堂。

　　贵州籍学生吕松：我初进育才中学，以为学校不怎么样，我就乱来，被老师严格教育了一次以后，我又以为万事大吉了。于是，我就在操场上乱扔垃圾玩，被值班生发现，罚我打扫操场，我敷衍了事，扫了一次又一次。第二天早上，学校的广播又点了我的大名。从此，我才逐步注意控制自己的行为习惯。生活老师钟老师教我们把日常用具洗净、放好，教我们有空就打扫寝室；我们听了老师的话，勤打扫，注意保持，所以我们的寝室卫生经常得满分。我班同学都听老师的话，所以我们的学习成绩渐渐地得到提高。

　　浙江籍学生林宁：育才中不管理严格，学生间没有打架、骂人现象，我们心里都有一种踏踏实实的安全感。老师讲课很耐心，使我们都能听懂。育才中学使我从一个懦弱者变成了一个奋发向上的人。因为一有困难出现在我面前，老师、同学都会伸出手来帮我一把。在育才中学，我确定了人生的目标，我要为以后的事业做了一切准备。育才中学是培育人才的地方，我们从这里放飞理想。

　　贵州籍学生梅成伟：育才中学是座好学校，她使我们体质强、素质高、智力好，真是名副其实。比如生活老师每过几分钟就要检查一次寝室卫生，如果发现垃圾，一定要值日生重新打扫一次。到了冬天，老师怕我们烧火取暖时发生事故，所以管得很紧。老师越管得紧，我们就越安全。老师给我们上刘要，让我们自学后，他们才讲课，所以没有一个人懒惰、懈怠。我们都听老师的话，所以我们的学习成绩在逐渐上升。

　　上海籍学生李扬：我生在上海，长在上海，在上海受到良好的教育，我一直以为上海是全国最好的地方。自从我转到育才中学，因为开如时不习惯这里的生活，我十分苦恼和厌烦。但才短短三个月，我的心态完全转变了。我爱上秀山的特色风情，还操上了一些秀山话，不过讲得非驴非马、怪腔怪调，逗得老师、同学直乐。班上的老师、同学都把我当亲人看，所以我忘却了思乡的悲伤，每一次上课都有一种亲切感。育才中学把我内心的潜能激发出来了，给我一种焕然一新的感觉。我在上海的小学里数学不及格，我转到育才中学一读初中，数学却能考上90分。育才中学给了我力量，给了我进步。育才的校风、校才的特色，使我一直想唱出一支《育才之歌》：“……育才的面容多美丽，育才的道路多宽广，老师用钢铁般的双手，在托起明天的太阳！”

　　（7）该校特色之四：家长委员会参与学校管理，参与综合教改，他们密切了家校联系

　　该校从建校的2000年开始，就一直注重家校联系。由学生家长选出若干人组成家长委员会，负责收集家长们对学校的意见和建议，协调家校双方关系。目前（2007年）的家长委员会成员有50人，主要负责人是姚祖金、田景玉（二人分别是官庄镇鸳鸯小学的校长、教导主任）。

　　学校的规章制度，凡与学生有关的，都让所有学生家长特别是家长委员会了解。有不同看法的，由家长直接向校方提出，或通过家长委员会向校方提出。校方对这些意见和建议，或者采纳，或者解释，都是为了增进家校联系，改进学校工作。

　　每学期召开两次家和会议，一次在期中，一次在期末。每次家长会议，同时又是一次家长培训。家长会议期间，学校分班向各班学生家长作学生在校生活、学习情况的全方位汇报，家长委员会也汇报家校联系工作，并征询各家长对学校的意见和建议。

　　11月29日，该校召开家长会议。800多家长聚集育才校园，家长不到10％，90％以上是代理监护人。笔者与一些家长交谈，他们对校方都很满意，他们赞赏该校在文明礼仪教育、思想道德教育方面很有特色，出了实效，特别是赞赏学校对留守流动儿童的全方位管理；当然，也提了一些建设性意见和建议。

　　家长委员会有联系权、建议权、特别是监考权，凡是大型的考试，必由家长委员会成员监考。

　　家长委员会成员直接参与并监督综合教改，参加听课、平课。

　　家长委员会提出的建设性建议，学校无不采纳。在2007年，该校采纳家长委员会提出的建议最重要的就有下列4条：（1）严格管理住宿生（90％是留守流动儿童）；（2）转化潜能学生工作要进一步加强；（3）对个别不合格教师有敦促校方解聘的权利；（4）综合教改力度要加强。

　　3、爱心到位，学子踊跃；管理到位，硕果累累

　　七年来，该校在留守流动孩子管理教育中付出了艰辛与努力，为秀山全县“两基、普实”验收和迎国检工作作出了自己应有的贡献，同时也解决了100多名大学生就业、下岗职工再就业问题；资助了400多名特困生完成学业。该校的高中升学率连续五年居全县单设初中第一位，先后向高一级学校输送了近500名合格学生。张又川、杨川等52名学生已考上重点大学或其他院校，圆了大学梦。

　　七年来，该校得到了主管部门的肯定和社会的信任，先后获得了许多荣誉。

　　4、结果分析

　　该校在留守流动儿童和理的工作中，热情、细致、周到、扎实，因而产生了很好的社会效益，究其原因，有如下凡点。

　　（1）县政府、县政协、县教委领导的高度重视。县长黄长武亲自关注民办学校事宜。县政协、县教委领导多次莅临该校检查、指导工作，对该校已做出的来绩及时肯定和表彰。县政协最近于11月16日到该校进行了一次现场办公。该校凡是遇到困难，县政协、县教委都加强指导或积极给以支持帮助。县政协主席陶正信、副主席彭洪明多次对该校各方面的工作给予及时、具体的指导。

　　（2）该校领导班子团结一致，依靠全校师生治校，有正确的办学理念、教育理念、办学目标，对留守流动孩子工作有严密的制度、适当的方支和得力的运作机制。

　　（3）所有教师对潜能学生特别是留守流动孩子热心、热情、热爱，视若子女，待若亲人。

　　（5）密切家校联系，使家庭、社区、学校配合一致，形成关爱合力，所以成效显著，学校受到学生和家长的热爱和拥护。

　　四、结论

　　1、对留守流动孩子问题必须高度重视，对这一弱势群体必须给予无私的足够的全方位的关爱，对育才中学业已成功的做法和经验应该大力推广。

　　2、农村综合教改必须与留守孩子阳光关爱工作结合进行，决不能顾一头丢一头。

　　3、把留守孩子教育好、管理好，就是为民族复兴献力，就是为振兴中华献力，利国利民，功德无量。

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