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今天我的课堂触电了的散文

时间:2023-06-14 05:09:58 文/张东东 文学北考网www.beiweimall.com

今天我的课堂触电了的散文

  课堂上引导学生用歌声来相互交流,是我以前一直惯用的教学方法,在这个交流的过程中,小组比赛中歌曲得到巩固;同桌面对面歌唱时,学生因形式变化而更感兴趣了,有时候甚至是因为课堂时间上的安排需要,这样的歌声“交流”只是为了上满40分钟。后来,我的课堂上,形式越来越少了,更多是关注音乐本身给予学生的乐趣。

  今天“交流”又在我的课堂上出现了。因为昨天叶说:“你后天试教时,可以运用很多的方式来歌唱,比如同桌两人面对面用歌声交流;每个小组用歌声把心情传给另一个组等等。”带着她的话,我今天有意识地组织同桌的孩子面对面歌唱已经学过的歌曲,并且强调面对面歌唱时,就是在和对方对话,在和同桌诉说。

  我们首先唱了歌曲《这是什么》。一开始,学生很难进入状态,学生还是停留在以往那种交流的状态。于是,我引导学生说:“我们在唱的.时候,要怀着‘看他(她)能否猜出来’的心情,用眼神和歌声给同桌出谜面。”孩子们一听似乎明白了什么,一下转过身去,等待伴奏的播放。

  “滴答、滴答、滴答、滴答,当、当、当……”孩子的歌声生动得出乎意料!我顿悟——交流与歌声相互间的关系和作用。紧接着,我马上挑选了最出色的一对同桌到前面示范表演,这下,孩子们似乎也更加明白“用歌声来交流”的意思。

  “ 有一个人在林中他静悄悄……”、“MORNING ARE SAY TO YOU……”一首又一首的歌在这样的交流中流淌着,全班每个孩子的眼神在“放电”,他们的交流在“导电”,他们的歌声在“触电”。

  我明白了,上次歌唱《不再麻烦好妈妈》时的生动,来源于情境创设下,孩子在用歌声和我这个临时妈妈在交流……

  我感觉到了,歌曲旋律特征的产生很大的原因是歌词在传递时的需要,歌曲中很多的难点在这样的交流中不是难点了……

  我鼓掌。

  我为我的学生鼓掌,为我自己鼓掌,为我的课堂多了一份电源鼓掌……

  我佩服。

  我佩服我学生的聪慧,佩服作曲家的厉害,佩服音乐的奇妙……

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