一、导入新课
师:在波涛汹涌的大海上面,飞翔着这样一种海鸟:它有大海赋予的坚硬的翅膀,它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上,勇敢地搏击风浪,笑傲长空。这节课,咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》,一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知
首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕,大家在听读的时候,1、标一标全文共有多少个自然段。2、给读不准的字注上音。
(师朗读)
师:全文共有多少个自然段?
生(众):15个
师:哪些字读不准?
生:峭
师:这一课生字词不多,注释上有一个词蜿蜒,同学们读一遍
生:读“蜿蜒”
师:这篇文章应该用什么样的感情基调来读?
生:高昂的,充满激情的
师:下面就请同学们用高昂的,充满激情的感情基调大声地,自由地朗读这篇散文诗。同学们读课文的时候,请思考这样一个小问题——这是 的海燕,在海燕的前面加上一个修饰语,并说出你的理由。(屏幕出示问题)
(生大声地,自由地朗读课文,几分钟后声音逐渐停了下来。)
三、品读欣赏
师:同学们读得非常认真,非常投入,喜欢不喜欢这篇文章?
生:喜欢
师:老师也非常喜欢,哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来,咱们一起来欣赏欣赏?
生1、读:海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的`闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫。
师、读得很有感情,你为什么这样读呢?想着重表现哪几个词语?
生:我觉得“叫喊、穿过”应该重读。
师:你理解得不错。重读是把握文章内涵,表现文章内容,体现文章感染力的重要方法,一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外,大家品一品,还应该重读哪些词语?
生(众):飞翔、刮起
师:是啊,这一连串的动作,绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下,看哪位同学能把它读得更有感情?
(生练习读)
师指名另一举手的学生读,效果较好,师表扬并范读,学生齐读。
师:同学们进步很快嘛!还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读?可以任意选自己喜欢的段落。
生2读、蠢笨的企鹅,畏缩地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
师:后面一句你读得很好,用充满激情的语调读出了对海燕赞美之情。前一句你觉得应该读出对企鹅的什么感情?
生思索:不知道
师:不知道没关系,咱们一会就要分析这一句。
四、深入探究
师:同学们心中的海燕到底是什么样的呢?咱们边读边标出能表现海燕形象的句子,然后就近交流一下(同位两个或者前后四人),一会探究咱们刚才的问题-——这是 的海燕,从哪一句中读出来的,为什么?
(生圈点评注交流,师参与讨论)
师:同学们讨论得很热烈,下面交流发言,精彩答案将被书写在黑板上。
生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐”中读出来的。
师:我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢,无畏,用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧,读时声音应放低一些,这样——师范读。你再来一遍,老师相信你能读出海燕的勇敢。
生1读,有所提升。
师:嗯,真不错!老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。
生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔”中读出来的。
师:“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词?
生:贬义词
师:这里作者赞美海燕,却用了一个贬义词,为什么?
生;是贬义词褒用。
师;是的,“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视,写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象?
生:海燕的颜色,海燕飞得快。
师;是的,飞翔速度快,我们仿佛能看到海燕矫健的身影。
师;那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”,大家来齐读。
(生齐读,颇有气势。)
师板书“高傲”
生3:这是“自信”的海燕,我从“这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,──是的,遮不住的!”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。
师板书“自信”并点拨、范读
师;它相信光明就在眼前,我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。
生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕,因为它渴望革命的风暴。
师:不得了!这位女同学真厉害!说到老师前面去了,老师还没出示背景,你已经察觉到革命的风暴就要来啦,真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年,正是俄国革命风暴风起云涌的年代?
生点头
师板书“渴望暴风雨”
师;请同学们找到文中描写其他海鸟的语句,读一读,分析其他海鸟有什么特点,作者是带着怎样的感情来描绘他们的?
生(众):畏缩,恐惧
师;哪些词语可以体会出来?
生1、从“呻吟、飞窜,吓坏”中可以体会出来。
师:作者带着怎样的感情来描绘他们?
生;蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。
师;大家说的这些词语都对。请同学们任选一段,读出嘲笑讽刺的感情。
生纷纷举手,争相展示。师适时指导。
师:海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前,而是勇敢地搏击风浪,它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段,在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情,第二句赞美的感情用重音来表现。
(生齐读)
师:通过对具体语句进行评析,一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕,嘲讽其他海鸟呢?
(生沉思)
师:要想深入探究这个问题,我们还要了解一下文章的写作背景。
(课件展示写作背景)
1901年的俄国,正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候,无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头,出现了一批假革命者和不革命者,静观其变,趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者,批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸,就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗,吹响了无产阶级革命的号角。
师:作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?
生:作者赞美海燕是在赞美革命者,嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。
师:这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。
师;同学们,正是在海燕精神的鼓舞下,俄国革命者先后掀起了二月革命(课件展示革命者战斗画面)和十月革命的风暴,一举推翻了沙皇统治,使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段,感受海燕精神的伟大,感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。
(生齐读课文最后三段)
五、拓展延伸
师:时光流转,百年历史已成过去,革命的风暴也早已烟消云散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话,表达你的观点。
生纷纷提笔书写。
生1、面对困难和挫折的时候,我们不胆怯畏缩,不消沉气馁,要像海燕一样去勇敢的面对,做一个生活的强者,把困难踩在脚下。
生2、面对生活当中的沟沟坎坎,我就是那只勇敢、自信,高傲,坚强的海燕,不低头,不退缩,勇往直前,去追求光明的到来。
师:同学们都写这么精彩,老师也想写几句了,想听听老师的意见吗?不怕雷电的袭击,不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅,让身影更加矫健!面对生活的沟沟坎坎,让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!因为我们是勇敢的海燕!愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。
生:老师再见!
师:同学们再见!
六、板书设计
海 燕
高尔基
革命者
勇敢 高傲
自信 渴望暴风雨
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