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《钱塘湖春行》教学设计 人教版

时间:2023-06-06 21:30:03 文/秦风学 文学北考网www.beiweimall.com

  教材分析:

  钱塘湖是我国杭州西湖的别名,自古以来钱塘湖就为文人墨客所称颂。《钱塘湖春行》这首诗是白居易作于长庆三年(823年)春。

  白居易少年时代就对西湖充满了向往之情。唐穆宗长庆二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史,年底抵达杭州上任。第二年(823年)春天刚刚来临,大地稍露些许春的气息,早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地来到了西湖边游赏,终于实现少年时的心愿。漫步西湖堤上,面对早春的西湖景色,白居易不禁为西湖的美景所感染,兴笔而作《钱塘湖春行》这首传颂千古的西湖名诗。这首诗一方面描绘了西湖美丽春光和勃勃生机,同时还体现出作者对春天的欣悦之情。

  教学目标:

  1、在反复朗读的基础上,整体感知诗文。

  2、理解诗文的内容。

  3、激发学生的创造潜能。

  教学重点:反复朗读,品读诗的内容。

  一、导入

  俗话说:“上有天堂,下有苏杭”,杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来,写西湖的诗词有很多,你能回忆起一首吗?

  二、出示教学目标(幻灯片)

  三、介绍作者

  白居易,字乐天,晚年又叫香山居士。太原人。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。

  四、朗读

  分两步:①把握诗歌节奏

  自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读

  ②把握诗歌感情

  范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读

  五、整体感悟

  1、提问:读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见)

  2、齐读全诗,品味情感。

  六、从写作角度品读诗的内容

  1、师:在品诗之前先提一个学习要求:学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。

  2、师生研讨:①通过朗读诗句,你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?

  从哪里看出来的?

  明确:早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草

  看出。

  ②诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?

  明确:骑马。唐时,西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。

  ③诗人骑马游西湖,所以诗里提到了游踪,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想,才看得出来,试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。

  明确:从孤山寺的北面到贾公亭,一路行来,到最后湖东的白堤。

  ④那在所有的景物中,诗人最喜爱的.是什么呢?(品读末两句)

  明确:诗人最爱湖东的白堤,因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色,白堤的景色更是美不胜收,使人久久不忍离去,诗人不禁赞叹道:这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。

  3、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情,形式为“钱塘湖啊,你……”(幻灯片)

  4、教师小结:学完整首诗,我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时,他选取了最具代表性的景物,如

  春潮、浅草等等,写这些具有早春特征的景物,是为了表达

  诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写

  景,但景中有情,情由景出,景中寓情,写景是抒情的基础

  抒情是写景的目的。

  5、再次齐读全诗,当堂背诵。

  七、尝试写作写景短文(完成开始提出的学习要求)

  1、请大家以本诗为蓝本,以第一人称“我”为叙述视角,代替诗人把这首诗改写为现代写景短文。

  在写作时要体现四个“要”(幻灯片)

  要有精美的景物描写;

  要写出早春景物的特征;

  要注意景物描写的顺序;

  要情景交融,景中有情,情中有景。

  关注两个“可以”(幻灯片)

  可以展开合理的联想;

  可以添枝加叶地描述。

  2、学生练笔。

  3、小组交流讨论,推荐优秀短文全班共同欣赏。

  4、全班交流评价。

  八、布置作业:

  1、修改短文

  2、自我朗诵本诗

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