《琵琶行》一体化教学案
教学设想：
本诗选自苏教版“笔落惊风雨诗从肺腑出”板块，《琵琶行》属于教学课文范畴。“诗从肺腑出”板块选有唐诗四首。萃集了唐代代表诗人的四首诗作，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的诗风，或狂放或沉郁，或写实或隐喻，从中把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。学习本文，主要是理解白居易的诗歌风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：
1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；
2、品味诗句语言，体会诗作风格；
3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句
教时设置：3教时
第一教时
要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词
过程：
一、了解有关文学常识和背景
1、简介作者，教师补充
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
2、简介写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的'不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
二、指导朗读
1、注意读音
铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó）（古音读法） 衣裳（cháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zhé） 整顿衣裳（cháng） 还独倾（huán） 间关（jiān）（读音按照旧版标准朗读素材，也可以不拘泥）
2、听配乐朗读
3、自由散读
三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）
明年——（第二年） 年长色衰——（女性面容） 遂命酒——（摆上酒宴） 使快弹数曲——（畅快） 感斯人言——（被感动） 因为长句——（于是写下了） 歌以赠之——（作歌） 凡六百一十六言——（一共）
四、作业：朗读并翻译小序
第二教时
要点：积累字词，赏析音乐描写
过程：
一、积累1、2、3段字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）
夜送客——（名词作状语，在夜里） 客不发——（发船） 欲语迟——（语，说话；迟，迟疑） 声声思——（悲，伤） 间关——（形容鸟声婉转） 秋月春风等闲度——（轻易，随便） 颜色故——（衰老） 老大嫁作商人妇——（年纪大了） 重利轻别离——（都是意动用法） 去来江口守空船——（助词，无义）
二、赏析第一段
同学合作，探讨回答：试分析两句景物描写有什么作用？
（第一句“枫叶荻花秋瑟瑟”，渲染了朋友离别时萧瑟凄凉的气氛。第二句“别时茫茫江浸月”，衬托别离时默默无言的凄惨情景。又为下文忽闻琵琶声做铺垫。）
三、赏析第二段
听一段琵琶乐曲，再同学合作，探讨回答：
1、琵琶女初次亮相，给我们留下什么印象？
（矜持，羞涩）
2、作者用了什么表现手法来描写琵琶声的？
（比喻，通感，将抽象的声音形象化，用熟悉的景象或声音引发读者联想体会）
3、你能否逐一解释一下这些音乐声是什么状态？
（1、调弦，动作娴熟，为下文写她的艺技作铺垫；2、身心俱入，借琵琶诉说心声，也为下文写她自叙悲惨遭遇作铺垫；3、粗弦声音密集，细弦声音轻细，两种声音错杂，清脆圆润；4、旋律富有变化，一会婉转流利，一会低沉入微，一会短暂停息，忽然又突然高昂激越突入高潮；最后四弦一声，戛然而止）
4、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句景物描写有什么作用？
（从侧面烘托音乐效果，表现听的人外静而内动，沉浸而回味）
四、赏析第三段
同学合作，探讨回答：
1、琵琶女有什么不幸遭遇？
（色艺双馨，家遇不幸，嫁与商人，沦落江心）
2、分析一下作者这里欣赏琵琶女的演奏和京城年少的欣赏有什么不同？
（境界不一样，一是真正欣赏艺术，一是醉翁之意不在酒。琵琶女正是遇到了知音，所以能敞开心扉，自叙不幸遭遇）
五、背诵第二段的音乐描写句。
第三教时
要点：积累字词，分析作者思想情感，作业
过程：
一、检查背诵音乐描写句
二、朗读4、5段
三、积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）
谪居——（被贬） 还独倾——（倒酒饮） 琵琶语——（声） 耳暂明——（忽然，一下子） 向前声——（刚才） 凄凄不似向前声——（听现在的琵琶演奏，感受比刚才还凄凉）
四、赏析
同学合作，探讨回答
1、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？这两句千百年来为什么能引起人们的共鸣？
（1、对琵琶女同情；2、相同遭遇而生情感的共鸣；3、是对社会变乱、政治衰败，特别是个人失意的联想和感慨）（反映了人们美好而复杂的情感，一方面人们深深地同情那些怀才不遇、天涯沦落的人，另一方面，有相同遭遇的人彼此间又互相同情、安慰。）
2、分析几句环境描写的作用。
（几句描写住地环境，衬托人物凄惨悲哀的心境）
3、听众听完琵琶女第二次演奏感受有什么不同？这又给我们读书或赏析以什么启发？
（第一次只是沉浸而叹息，第二次却是“凄凄”、“掩泣”；这是因为在欣赏中投入了更多的个人联想共鸣而致）（给我们的启发：读书或欣赏时应投入更多个人的联想和想像，以达到共鸣）
五、练习
1、默写名句：
（1）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 ， 。
（2）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ， 。
（3）我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 ， 。
（4）凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 ， 。
2、完成其他练习
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