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《诉衷情》陆游教学实录

时间:2023-06-07 22:04:46 文/张东东 文学北考网www.beiweimall.com

《诉衷情》陆游教学实录

  对于《诉衷情》一词的学习,重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。下面提供《诉衷情》陆游教学实录,一起去看看吧!

  一、汇报预习

  师:这节课,我们一起学习南宋诗人陆游的一首词《诉衷情》,请同学们齐读课题。都预习了吧?那一定有不少的收获,谁愿意和大家交流交流?(六年级的学生已经具有一定的学习能力,并基本掌握了学习诗词的方法,所以,教学要关注学生的已有知识基础,根据汇报,把握学生的预习情况,在学生的已有知识基础上进行教学。)

  生:我汇报一下有关词的知识。词,是中国古代诗歌

  的一种。有两种流派,一种是婉约派;一种是豪放派。词又叫长短句,词的题目一般包括词牌名和词题两部分,词分上阕、下阕,也叫上片、下片。

  师:你让大家了解了更多有关词的知识,那么根据这位同学的汇报,再来看看课题,有没有什么问题想要问?

  生:诉衷情是词牌名还是词题?

  师:你很善于发现!谁能解答这个问题?

  生:诉衷情是这首词的词牌名。

  师:完全正确,诉衷情是这首词的词牌名。由于这首词的内容取词牌的本意,所以就没有另加词题。你明白了吗?谁来接着汇报。

  生:我查找了有关陆游的资料……

  师:你介绍得很全面,但是,如果能介绍一下陆游的人生境遇或这首词的写作背景,可能对同学们能学习这首词会有更大的帮助。哪位同学能做这方面的补充?

  生补充

  师:你补充得很有价值,赵老师也给大家补充了一些资料,谁愿意给大家读一读。出示:陆游的一生以抗金报国为己任,扫除残掳,收复中原是他一生追求的理想,无奈的是他的一生屡遭投降派的排斥、打击,一直报国无门,请缨无路。他的诗词大都饱含强烈的爱国主义热情,比如同学们比较熟悉的《示儿》《十一月四日风雨大作》等。写作这首词时,陆游已经年近七十,当时正被迫退居家乡山阴,有志难申。

  师:希望以上这些资料,能帮助同学们更好地学习这首词。接着汇报。

  生:通过预习,我能把这首词准确地读下来,我给大家读一读。

  师:字音有没有问题?读得非常准确,尤其是这个“侯”字,这是本节课的生字,既要求会认,又要求会写。那你们知道它表示什么意思吗?

  生:王侯。

  师:它表示封建制度中的.爵位,你说的“王侯”就是取这个意思。它还表示什么意思?(生没有举手的,教师提示:赵、钱、孙、李……学生反应过来,回答还表示姓氏。

  )字音没有问题了,那节奏呢?有没有问题?那就向他这样,我们一起读一读这首词。(学生齐读。)

  师:同学们读得非常准确,节奏也很好。继续汇报。

  生:我汇报一下对词意的理解,通过查阅工具书,我知道了几个重要词语的意思。关河:关塞河防,指山川险要处,边疆要塞。梦断:梦醒。貂裘:战袍。

  师:你很会学习,抓住一些关键词语来理解,而理解这些词语这是理解整首词的关键,其他同学还有没有认为特别重要的词语需要和大家说一说的。

  生:我补充一下,觅封侯就是寻求封侯的意思,这里暗用了班超投笔从戎,“以取封侯”的典故,班超家境贫寒,曾以为官府抄书糊口,后来出使西域,立了大功,被封为“定远侯”。

  师:用典是诗词常用的一种表现手法,只有了解了其中的典故,才能更深入地理解诗词的内涵。所以说,你的补充特别有价值。还有补充的吗?

  生继续补充。

  师:同桌之间互相说一说这首词的大意。

  师:在交流的过程中有没有遇到什么困难?

  (生质疑,请其他同学来解答。)

  谁愿意站起来完整地说一说这首词的大意?(指名说大意。)

  师:第一,我要表扬你的勇敢;第二,要表扬你会学习,既有充分的预习,又掌握了理解词意的方法。下面就让我们带着对词意的理解再来读一读这首词。

  师:从刚才的汇报可以看出,你们基本掌握了学习诗词的方法。(通过以上的汇报交流,既落实了解诗题,知诗人,正确有节奏的朗读和理解词的大意等几方面的学习任务,又把学习的主动权交给学生,让全体学生充分活动起来,在汇报交流中落实本课的知识要点。)

  二、体会情感

  这首词的题目是《诉衷情》,意思是倾诉内心的情感,下面,请同学们自己读一读这首词,看看从哪能体会出陆游怎样的内心情感?同桌之间可以相互交流交流。

  生:从“当年万里觅封侯,匹马戍梁州。”这两句,我能感受到陆游的壮志豪情。

  师:都来读一读这两句,展开想象,看看你的眼前出现了怎样的画面?

  生:我看到硝烟四起的战场上,陆游穿着金色的战袍,骑着一匹白色战马,驰骋于万里疆场,冲进敌阵,奋勇杀敌,真是英姿飒爽,好不威风!

  师:你的想象很丰富,语言也很生动,那就请你一边想象画面,一边给大家读一读。(生投入的朗读。)

  师:在你描述的画面中,陆游是那样英姿勃发。是不是应该读得再高亢一些,再大气一些。你再来试一试?(生再次投入地朗读,激昂了一些。读诗中想画,画中赏诗,凭借丰富的想象,让诗中画面呈现在学生的脑海中,创造出生动感人的艺术画面。诗重想象,没有想象就没有审美。让学生的想象与文本、与生活链接,勾画出更丰富的形象。)

  师:这一遍好多了!前面已经说过,这里暗用了班超投笔从戎“以取封侯”的典故。那么,作者借用这个典故是想表明什么呢?

  生:他坚信自己也能像班超一样建功立业,报效祖国。

  师:就请你带着这种坚定、自信读一读。有几分自信了,谁能比他读得更坚定自信?(指名读)

  师:此时的陆游对未来充满了信心,可以说是豪情万丈,一班的所有的男子汉一起来读一读!

  师:你还从哪体会到了怎样的情感?

  生:从“关河梦断何处,尘暗旧貂裘。”这两句,我体会到了路由梦想没能实现后的绝望,痛苦。

  师:你体会得非常深,同学们自己读一读这两句,看看哪个字或者哪个词最能体现陆游此时的这种心情?

  生:我从“旧”字体会到了陆游内心的凄凉。

  师:从“旧”在可以看出时间的流逝,人事的消磨。带着你的理解读一读。你还从哪能体会到?

  生:这个“断”字可以看出作者梦想破灭后的绝望。

  师:“梦断了”表面上是说梦醒了,实际上却隐含着梦想的破灭,你能理解到这种深层次的内涵,那就请你带着这样的心情,给大家读一读。

  师:应该读得再沉重一点,想象此刻你就是陆游,你向往的战场只能在梦中出现,你“报国欲死无战场”什么心情?谁愿意来试一试。(一生读得特别好。

  )就像她这样,一起读。

  师:当年意气风发陆游,如今却只能“僵卧孤村”,陪伴他的只有尘暗的貂裘,凄冷的梦境。让我们完整地读一读词的上阕,感受这种强烈的对比!(齐读)

  师:你还体会了怎样的情感?

  生:从“胡未灭,鬓先秋,泪空流。”从这三句我体会到胡人还未消灭,陆游现在已经两鬓斑白,他想报效祖国,可却心有余而力不足,所以,内心充满了悲愤之情。

  生:你说得特别好,这就是陆游当时的处境。放眼西北,胡虏未扫,再看看自己,两鬓斑白,空有一腔报国志,雄心虽在,壮志难酬,能不心生悲愤吗,就请你把这种悲愤之情读出来。

  同学们都读一读这几句,体会一下,连续运用短句在表达上有什么好处? (引导学生体会诗词中连续运用短句在表达上的好处,从关注文本的语言形式中,更深入地体会其中所蕴含的强烈情感。)

  生:表达的情感越来越强烈。

  师:那怎样读才能把这种强烈的情感表达出来呢?先自己练一练。(指两名学生读

  )你读得和前面的同学不一样,但同样表达出了强烈的悲愤之情。同学们选择自己喜欢的读法,在下面读一读。(练读、齐读)

  师:运用连续的短句表达强烈的情感,这是词常见的表现手法。回忆一下,你积累的哪首词也有这样的特点?

  生:苏轼的《水调歌头》;岳飞的《满江红》(重点朗读了《满江红》中的“靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?”

  师:还有吗?具有这样特点的词还有很多,同学们以后读词时,注意体会。

  (通过出示具有相同特点的诗词,让学生更深刻地体会这种表达方法的好处,加深对这种语言形式的理解和感悟。)

  师:同学们看看下阕,这几个短句之后,紧接着又是三个连续的四字短句,谁能把这三个短句也读好?(指名读)

  “心在天山,身老沧州。”这是陆游对自己一生的慨叹,此时,壮志难酬的悲愤之情已达到了顶点,假如你就是陆游,你会怎样读?先自己练练。

  同学们,由驰骋沙场,雄姿英发的陆游到满头白发,老泪纵横,的陆游,两个形象带给你怎样的感受?

  师:正像几位同学说的一样,时间在变,陆游的容颜在变,但唯一不变的是他的那颗——爱国心。我们所体会到的,无论绝望也好,悲愤也罢,这都源于他具有强烈的爱国主义热情。

  师:下面我们完整地读一读这首《诉衷情》。此时,你可以仅仅作为读者来品读这首词,你也可以就是陆游本人,尽情地宣泄和倾诉你的衷情。(指名配乐读,通过配乐朗读,把学生的情感推向高潮。)

  三、积累背诵

  师:你真正走进了陆游的内心世界。读得这么好,想不想背下来。下面请同学们选择自己喜欢的方式把这首词背下来吧。(学生练习背诵,集体背诵)

  四、拓展延伸

  师:陆游还有另外一首《诉衷情》,想读一读吗?(出示另外一首《诉衷情》,教师范读)词的上片是忆旧,回忆了早年积极抗金的军旅生活,下片也是抒愤,抒发了壮志难酬的悲愤。同学们自己读一读,感受一下。

  师:通过对这首词的学习,你有什么收获?

  五、布置作业

  师:相信通过这节课的学习,同学们对陆游有了更深一步的认识。课后同学们可以找一找陆游的其他作品读一读,感受其雄浑豪放的特点,体会其中浓浓的爱国情怀。还可以用一段话写一写陆游留给你的印象。

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